Me llegan muchas cuestiones de cuándo sale el currículo de nuestras materias LOMLOE.
El que no conoce el funcionamiento de la administración educativa está pensando que ya hay alguien trabajando en eso y que en cualquier momento nos despertamos con él en el BOE…como puede pasar con los nuevos temarios de oposiciones o en el MIR educativo, que en 2011 cuando sacó la idea Rubalcaba, ya dije que no es más que una idea de un mitin, que no había nadie trabajando en serio en eso… y han pasado diez años…y seguimos sin ni un borrador del supuesto MIR educativo…
Pues bien, voy a tirar del blog para ver cómo fue el ritmo de publicación de la LOMCE:
El currículo de las materias un año después en el BOE, el 3 de enero de 2015.
A partir de ahí, las CCAA tienen que adaptarlos a su CCAA antes de que se inicie el curso, así, en CyL salió el 8 mayo de 2015.
Y después, las materias de libre configuración autonómica, suelen tardar un año más, así recuerdo que la junta de Castilla y León me llamó una semana antes de la Semana Santa de 2016, para hacer a toda prisa en vacaciones el currículo de educación financiera…que salió publicado con el resto de materias de libre configuración el 27 de junio de 2016.
Así, la LOMLOE ha salido en diciembre de 2020, esperaremos los currículos BOE antes de enero de 2022, los currículos autonómicos antes de julio de 2022 y las materias de libre configuración antes de julio de 2023.
Durante el desarrollo de la LOMCE el mantra era…no te preocupes que no se implanta…no te preocupes que se va a derogar…yo ya dije en varias ocasiones que se iba a implantar e iba tardar años en derogarse, porque los ritmos legales son muy lentos. Una cosa es el postureo político y otra el ritmo del BOE. Ahora pasa lo mismo con la LOMLOE, si no hay un cambio político en menos de dos años, una vez implantada…dura al menos otros 4 o 5 años más, pero volveremos a escuchar estos dos años…que se no se implantará …que se va a derogar…
«Esta resolución ensalza nuevamente el acuerdo firmado en 2017 por los sindicatos CSIF, UGT y CC OO con el entonces ministro de Hacienda, Cristóbal Montoro, que tenía como objeto reducir la temporalidad en el empleo público. A pesar de que en repetidas ocasiones desde la Unión Europea se ha afeado el abuso de la temporalidad de las distintas Administraciones españolas, la conversión automática en fijos de todos aquellos interinos que han venido desempeñando tareas continuadas durante años no ha estado nunca dentro de los parámetros aceptados en la esfera jurídica europea».
Ha sido un largo proceso que he ido comentando en el blog, cumpliéndose paso a paso lo que anticipé desde las movilizaciones de las oposiciones de 2018. En junio de 2018 recibía muchos mensajes de interinos que no estaban estudiando: «ya veremos si hay examen el 20 de junio»….que todo se iba a paralizar y que no habría funcionarios docentes nuevos en julio de 2018.
Mis comentarios de junio 2018: Es un irresponsabilidad a 12 días del examen crear esta confusión en los interinos que están estudiando (tanto si están afiliados a esa asociación como si no) . Una cosa es que tengan derecho a tomar las medidas judiciales que estimen oportunas y otra cosa crearles falsas esperanzas en el corto plazo y tergiversar mensajes y notas de prensa.
Se avecina una condena en costas en cadena….muchos que se han sumado a estas demandas no han valorado bien dónde se metían. Cada uno que saque sus conclusiones de las medidas para ayudarles a pagar las costas que el fin de semana anunció el Presidente de la asociación y dueño del despacho de abogados que factura el proceso…. «He decidido y estoy organizando carreras solidarias en diferentes ciudades de España para evidenciar el tema y recaudar fondos que ayuden a los afectados que se han encontrado condenas en costas, que las hay y no se han ocultado, pero nos las hay de miles de euros (3.000 o 4.000 como también van diciendo este sindicato y el otro, CC.OO).»«Hoy, además de las carreras, he decidido, YO SOLO Y AHORA, porque me da la gana a mí, que las conferencias que dé y me pidáis a partir de ahora las cobraré. Cobraré derecho de admisión (por así decirlo) ya veré: 3 euros, 5 euros lo que sea. Quien realmente tenga interés lo pagará y yo ese dinero en vez de gastármelo en chalets, cochazos, viajes (…) lo usaré íntegramente PARA AYUDAR O SALDAR TODAS LAS CONDENAS EN COSTAS DE MI GENTE, TODAS.»
«No soy interino pero me siento y sufro más que muchos afectados»
Estas frases textuales no son de un interino quemado por la tensión del proceso…es del dueño del bufete de abogados que les está facturando todo el proceso…Sin comentarios.
Y ahora en Diciembre de 2020 El Tribunal Supremo ratifica la decisión de la Audiencia Nacional.
Ayer el mismo abogado que ha llevado y facturado todo el proceso, en un vídeo en directo comentando la sentencia, decía que los interinos ya sabían que tenían un cáncer mortal, que no tenía cura, y que pagar a abogados en estos casos no es más que un cuidado paliativo que no les va a salvar de morir…que no quedaba otra que estudiar… vamos que ahora el problema era de los interinos por depositar falsas esperanzas en la capacidad de los abogados para revertir un cáncer incurable. Sin comentarios.
¿Habrá este año movilizaciones en las oposiciones de secundaria ? Salvo en el caso de Canarias, donde el % de interinos es muy alto, en el resto de CCAA no va a haber movilizaciones significativas.
«La buena noticia es que aparece una nueva materia para 2º BCH «Finanzas y Economía».
Y otra nueva materia en 1º BCH: Teoría de la Economía»
Si le sumamos que sigue Cultura Emprendedora y Empresarial de 1º BCH…¡pues 130 plazas ya hasta pueden parecer pocas!
¿Conclusión? Una vez que la LOMLOE no ha recogido explícitamente en el BOE la presencia de Economía en la ESO, la pelota pasará en gran medida a cada CCAA, y así nos encontraremos CCAA como Andalucía donde aumentará significativamente la presencia de profesores de Economía y otras donde disminuirá.
En junio de 2023 se harán los exámenes con los temarios actuales y con el sistema actual.
A partir de septiembre de 2023…entre que la tasa de interinidad tiene que ser inferior al 8%…todas las plazas que saldrán a oposición y los experimentos MIR que quieren hacer…el panorama será muy incierto para los interinos. La idea parece ser sustituir interinos por profesorado en prácticas (MIR educativo o Master profesorado), de esta forma se ahorran la mayor parte de las nóminas de los interinos, que como serán pocos en septiembre de 2023, tendrán escaso poder de movilización.
Lo que dice El País:
Un nuevo modelo de profesorado
La ley da un año al Gobierno para presentar, tras consultarlo con las autonomías y los representantes de los profesores, una amplia revisión de la profesión docente. Desde la formación que reciben en la universidad, a su carrera profesional, pasando por las oposiciones que dan acceso a puestos fijos en las escuelas e institutos públicos.
La reforma del sistema de oposiciones incluirá la renovación de los temarios, sobre lo que hay consenso. “Algunos mantienen cierta vigencia, pero otros, como el de Informática, están absolutamente desfasados”, afirma Pedro Andreu, del sindicato STES. Y los actuales exámenes serán sustituidos “por pruebas que no sean fundamentalmente memorísticas”, dice Tiana. “Que los docentes tienen que saber cosas está claro, pero que las pruebas consistan básicamente en que demuestren que las saben, no. Tiene que haber una parte aplicada. En la actualidad esto está cubierto por las programaciones que presentan los candidatos, pero hay que revisar si es el mejor modo. En todo caso, deberá adecuarse al nuevo modelo de enseñanza que queremos implantar”, añade.
La ley da un año al Gobierno para presentar el plan, pero eso no quiere decir que los cambios deban materializarse entonces. Por lo que respecta a las oposiciones, las normas no verán la luz hasta, por lo menos, entrado 2022. Los cambios no se aplicarán a las convocatorias que estén entonces activas y se dejará un periodo de transición posterior para no perjudicar a quienes sorprendan estudiando.
Elevar la exigencia en el acceso a las carreras de Educación Infantil y Primaria, para la que ahora basta en la mayoría de casos con un cinco, y al máster de Secundaria, para el que suele ser suficiente con ser graduado, podría ser útil para mejorar el nivel de los docentes. Pero las notas de corte son el resultado de la oferta de plazas que hacen las universidades (en este caso, muy amplia), y la demanda. Una posibilidad sería introducir una prueba de acceso, al estilo de lo que sucede en Finlandia y, dentro de España, en Cataluña (donde en torno a un tercio de los aspirantes suspende los exámenes de matemáticas y comprensión lectora de los que consta). Pero no hay ninguna decisión tomada y los cambios que se adopten serán fruto de las negociaciones que mantiene el ministerio con los decanos de las facultades de Educación.
Uno de los aspectos que se está abordando es la necesidad de dar mayor peso a las prácticas en la formación de los futuros docentes. La voluntad es ir hacia un modelo de prácticas tuteladas por profesores en ejercicio —de ahí que se hable de MIR del profesorado, por la comparación con el modelo de médico interno residente que ha dado buenos resultados en los titulados en Medicina—. Antes de la pandemia se planteó que duraran un año. Pero Tiana afirma que el modelo puede ser diferente para los maestros de infantil y primaria (que disponen de cuatro años de carrera para distribuir las prácticas) y los del máster del profesorado (que dura uno o dos años).
La revisión de la profesión incluirá la creación de un estatuto de la función docente que recoja la carrera profesional, una materia pendiente desde hace décadas y que en 2007, recuerda Maribel Loranca, responsable educativa de UGT, se frustró por falta de financiación. Loranca defiende que se amplíen las vías de promoción, que hoy son muy limitadas. Un maestro de primaria puede presentarse a director o estudiar para convertirse en inspector de educación o en profesor de secundaria, pero no tiene posibilidades de promocionar manteniendo su puesto de maestro, si eso es lo que le gusta hacer, señala. Además de introducir incentivos salariales el ministerio baraja incorporar otros, como ofrecer la posibilidad de participar en la formación de los nuevos docentes.
Es importante aclarar, que saldrán muchas más y más especialidades, hasta superar las 6.000 como este año. Estas son solo las reservadas este año para esos exámenes de 2023. Como ya indiqué muchas veces, 2023 es el plazo límite para sacar todas las plazas de interinos a oposición, quedando menos de un 8% de interinos sobre el total de la plantilla.
Está habiendo mucho debate en redes sociales, por lo que voy a explicar en un post, los efectos de esta medida.
El 25 de noviembre comenté la novedad de la LOMLOE de la extinción del cuerpo de Profesores técnicos de FP. Ahora que distintas CCAA están sacando convocatorias de urgencia de oposiciones de profesores técnicos de FP, muchos empiezan a preocuparse, y con razón.
La LOMLOE lo nombra 3 veces:
SI nos fijamos, la ley protege a los que son funcionarios de carrera de técnicos de FP, pero no a las vacantes para interinos, y mucho menos a los interinos.
Para entender los efectos, primero hay que entender el espíritu de la medida. Si vamos al art. 95 lo vemos, quieren que entren profesores especialistas en cada módulo, que ya no es que requieran que tenga CAP o Master de Profesorado, ni siquiera licenciatura/Grado o Diplomatura, sino incluso sin ninguna titulación.
Para muchos la medida tiene su lógica. Supongamos el módulo profesional de «Comercio electrónico», que tiene atribución docente Procesos Comerciales. Ahora mismo la situación puede que sea que alguien que hizo un grado en ADE, hizo el master de profesorado/CAP, entró de interino en Procesos comerciales, y le toca dar ese módulo. La idea es que en vez de este interino, la imparta un profesional con experiencia acreditada en ese módulo. Ya no es que se le exija el master, sino que no tiene ni que tener titulación si acredita la experiencia profesional. Otro ejemplo podría ser el módulo de «Técnicas de almacén», imaginemos que se presenta a la vacante alguien que lleva 10 años encargado de logística en un Mercadona…pues la idea es que sea ese el nuevo docente de FP. Si no tiene el master de profesorado ni podría apuntarse a una lista…si lo tuviera tendría a 100 por delante en la lista…con esta medida se cambian las reglas de juego y ese pasaría a ser el docente y transmitir su conocimiento práctico. De hecho se busca reconocer la experiencia laboral como titulación de FP, por lo que alguien que acredite haber trabajado X años en un almacén, podrá sin más estudios impartir clase en un módulo. Algunos pensarán que es una buena medida para que entren realmente profesionales con experiencia en la FP y mejorarla radicalmente, yo no voy a entrar en valorar eso, solo en analizar los efectos en las plantillas de los centros de FP.
Supongamos que un IES de FP tiene 100 profesores.
a) 25 son funcionarios de carrera del cuerpo de Secundaria con atribución docente en FP (FOL, ADE, OGC…), es decir el grupo A1.
b) 25 son interinos que ocupan vacantes de este grupo A1.
c) 25 son funcionarios de carrera del cuerpo de profesores técnicos de FP (PGA, PC…), es decir el grupo A2.
d) 25 son interinos que ocupan vacantes de este grupo A2
La LOMLOE lo que hace es extinguir c) y como consecuencia d). Y que entren 25+25 profesores especialistas de FP a dar esos módulos.
Las CCAA están sacando de urgencia las plazas de d) a oposición, para que no se pierdan con la LOMLOE e intentar repescar al mayor número posible de interinos.
Y aquí viene el efecto indirecto que muchos no están viendo. Van a pasar a a) los c) que reúnan los requisitos (casi todos, ya que muchos funcionarios de c) son graduados o licenciados)….y además los d) que saquen la oposición este año (que serán bastantes con las plazas extra).
¿Quién sale perdiendo?
Los d) que no saquen plaza porque a corto plazo no tendrán vacante.
Los b), ya que desaparecerán sus vacantes por el paso de c) y de los nuevos funcionarios de carrera de d).
Esto puede tener también efectos en interinidades de otras especialidades A1, como en Economía, ya que si sobran funcionarios de carrera de ADE u OGC, los recolocarán en vacantes de Economía (he visto hasta recolocar a profesores de Biología en expectativa en plazas de interinos de informática…la administración primero recoloca a funcionarios y después llama a interinos).
Para mí es una medida revolucionaria, con amplios efectos en las plantillas y en las relaciones laborales del profesorado y que tenía que haberse estudiado más detenidamente.
Navarra se ha sumado a otras comunidades y ha decidido convocar oposiciones para diferentes especialidades del cuerpo de profesores técnicos de formación profesional.
Encontramos 13 plazas para PC y 9 plazas para PGA, ambas en el turno de castellano. Adicionalmente, se convocan 8 plazas adicionales de PGA para las que se exige Euskera.
El plazo para inscribirse es de 20 días desde ahora. Por otro lado, la convocatoria indica que el proceso no dará comienzo antes de diciembre de 2021.
Para facilitar la actualización del profesorado estas navidades, Hemos terminado de actualizar los manuales de Luis Martínez Sirera de Economía de 4ª ESO y 1º BCH con la temática COVID.
Así, cada tema tiene un apéndice con información y casos actualizados.
El libro de Economía de 4º ESO se descarga gratuitamente desde este enlace:
Una vez que lo tienes comprado gratis en tu google books, está en tu biblioteca. Puedes acceder a él desde cualquier sitio: móvil, tablet, ordenador…
Si quieres descargarlo de tu biblioteca de google y tenerlo en tu dispositivo, lo haces pulsando los tres botones de la izquierda inferior del libro. Es muy sencillo., pongo una imagen:
Se descarga en un formato protegido con DRM (protección anticopia) y se abre ese pdf con el programa gratuito Adobe Digital Editions.
Las guías didácticas adaptadas a la legislación de cada CCAA se descargan gratuitamente en este enlace:
¡Vuelve Ruth y sus aventuras como interina en el IES Joan Robinson!
Ya está en maquetación «La otra clase de emprender», espero que esté disponible en enero.
Este es el índice:
De nuevo, es una propuesta que pretende fomentar la educación en valores, la diversidad, la igualdad de género, la sostenibilidad y el pensamiento crítico. De hecho es crítica hasta con las iniciativas que han impulsado la burbuja del emprendimiento (que es el capítulo 3).
Emprender sí, educar para emprender sí, pero como decimos en Galicia…»con sentidiño» y sin ánimo de confundir ser emprendedor con valores únicamente materialistas y egoístas.
…
…
Por otra parte, muchos profesores me están escribiendo para usar estos días en clase la novela «La otra clase de Economía». Curiosamente se está usando mucho además de en Economía de 4º de la ESO y 1º BCH, en IAEE y FOL.
Para facilitar su uso, estará desde hoy hasta que acaben las vacaciones, en descarga gratuita:
