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¿Sabías que todavía no tenemos EBAU/EVAU/PAU este año?

Ayer hablaba con compañeros de si la universidad nos convocarían antes de navidad a la reunión de la EBAU/EBAU/PAU ….

Y hoy leo en varios medios que ayer hubo en Madrid en el ministerio una reunión con los consejeros autonómicos para determinar la estructura de las pruebas este año…..o sea…que puede ir para largo como el año pasado…

 

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Enlace a noticia

Rey ha explicado que hoy se ha celebrado en el Ministerio una reunión precisamente para avanzar en la futura regulación definitiva de la EBAU

 

El motivo del retraso (además de la lentitud burocrática) es que se vuelve a plantear una misma prueba a nivel nacional, para “garantizar una igualdad real y efectiva” a todos los alumnos.

El problema que veo es que es irrealizable este curso por:

1- Cada CCAA ha ido por libre al implantar la LOMCE (que se suponía que iba a homogeneizar la evaluación a nivel nacional).  Incluso CCAA como Canarias, han minimizado el eje central de los estándares de aprendizaje y articulado todo el currículo LOMCE en base a los criterios de evaluación (una EBAU nacional por estándares perjudicaría las notas de los canarios).

2- La pruebas del curso pasado las hicieron las universidades, y seguían basando en muchos casos la evaluación en contenidos y no en estándares. Aquí escribí sobre mis dudas de si serían impugnables.

3- Señores….¡Que estamos en diciembre!!!!!!   La gestión de la EBAU/EVAU/PAU del año pasado fue una chapuza que parecía difícilmente superable….¡No podemos encontrarnos un BOE en enero que diga que la EBAU será nacional…!

 

 

 

El borrador de los nuevos temarios de oposiciones de secundaria

Hace unos días me preguntaba ¿Dónde están los nuevos temarios de oposiciones de secundaria?

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Hoy las noticias son que el próximo jueves 23 de noviembre, vuelve a haber mesa nacional…con los sindicatos pidiendo ¡ya! los temarios y que no se apliquen hasta (al menos) 2020. La verdad es que no tiene mucho sentido que en 2019 sean solo Galicia y CValenciana las que los apliquen.

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Si quieres saber más sobre oposiciones de Economía de secundaria:

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Tribunal Supremo repite oposiciones secundaria 2010

Hoy es titular en la prensa una noticia sobre la repetición de las oposiciones de secundaria en Extremadura de 2010 de la especialidad de Organización y Procesos del Mantenimiento de Vehículos, que ha originado que los opositores que sacaron la plaza, hayan perdido su condición de funcionarios.

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Enlace a la noticia

La oposición de profesores de Secundaria, en la especialidad Organización y Procesos del Mantenimiento de Vehículos, que se celebró en Extremadura en junio de 2010, se volverá a repetir. Así lo anuncia la Junta, en cumplimiento de la sentencia del Tribunal Supremo de mayo de 2015, que confirmó el fallo emitido con anterioridad por el TSJEx, declarando nula la oposición y ordenando su repetición.

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No es un caso frecuente, pero tampoco aislado. Ahora mismo hay un proceso judicial abierto de las oposiciones de Economía de 2016 de Asturias que ya veremos cómo acaba…

El 99,99% de las reclamaciones antes los tribunales de oposiciones no se quedan en nada, pero la excepción que confirma la regla tiene consecuencias terribles. Si no has opositado nunca entenderás el estrés que sufre un opositor, y sobre todo el opositor de secundaria, por la gran incertidumbre que rodea el proceso.

Para entender bien lo que ha sucedido (ya que es realmente extraordinario que se anulen plazas de funcionarios pese a una sentencia a favor en el Supremo) recomiendo no leer los titulares (y mucho menos los foros de internet y redes sociales sobre oposiciones…) sino leer la Sentencia del Supremo.

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Enlace a la sentencia del Supremo

 

“Sin embargo, en el presente caso, donde estaban en juego tres plazas, no se dan estas circunstancias, al margen de la buena fe de los recurrentes en casación, pues el Tribunal se constituyó indebidamente, ya que el Presidente debió abstenerse de intervenir, no solo ya respecto al recusante, sino del proceso selectivo, y su intervención, según la valoración de la prueba hecha por la Sala de instancia, que no puede revisarse en casación, según reiterada doctrina de esta Sala del Tribunal Supremo, fue decisiva en la determinación de las calificaciones y criterios de valoración. Conviene recordar que quien forma parte de un Tribunal Calificador no está sino cumpliendo un deber funcionarial, y no ejerciendo un derecho, por lo que ante la más mínima duda sobre la imparcialidad, desde una perspectiva objetiva, debe abstenerse.”

“No cabe ninguna duda a la Sala de la existencia de la enemistad manifiesta alegada, tal y como se constata con el acta de la reunión del Departamento de Transporte y Mantenimiento de Vehículos celebrado el día 11 de septiembre de 2006 en el Instituto de Educación Secundaria ‘Emérita Augusta’ de Mérida, donde se recogen expresiones textuales, de la ahora Presidenta al recurrente, del tenor de ‘si no te gusta la enseñanza, no sé que haces aquí, vete a tu casa’, ‘tú no mereces ser profesor’, ‘no deberías ser profesor’ y ‘no deberías cobrar de la Junta de Extremadura‘, que, dichas en público y en el contexto en que lo fueron, denotan una clara animadversión que el común de los ciudadanos calificarían, sin dudar, de enemistad manifiesta.”

“Corrobora la conclusión a la que llegamos las actas notariales de manifestaciones, incorporadas con la demanda, donde se confirma lo sucedido en la reunión del Departamento de 11 de septiembre de 2006 y se añade que la Sra. Modesta llegó incluso a ‘promover al final de curso la solicitud de convocatoria de un Claustro Extraordinario, para tratar de ridiculizar al Sr. Fulgencio por la gestión del Departamento de Automoción, denunciando previamente ante el Inspector del centro mal ambiente y pésimo funcionamiento del Departamento, culpando de ello al Sr. Fulgencio , constando en acta dicha denuncia e inspección llevada a cabo’.”

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enlace a noticia

Por otra parte la Presidenta fue condenada a 2 años de cárcel, 12 años de inhabilitación, pagar 40.000 euros al opositor (la Junta de Extremadura es condenada como responsable civil subsidiario) y  una multa de 6.750 euros.

Al margen del extremo del caso, a los profesores funcionarios que les toque ser tribunal este junio, nunca deben de olvidar la importancia (y obligación) que tiene velar por la seguridad jurídica de todo el  proceso.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Vídeos punto muerto y error garrafal!

Estamos con el punto muerto en 1BCH en el tema de costes, mañana tenemos examen!

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Enlace a desarrollo del punto muerto

Un error frecuente en los exámenes, motivado por no entender el desarrollo de la fórmula y sólo memorizarlo (o “chuletearlo”) es convertir el denominador   p-cv    en  p*cv.  Sorprendente, pero ya veréis como a más de uno se le cuela en la reválida.

Es importante entender la fórmula. Para cubrir con el precio  los costes fijos (numerador), primero tenemos que mirar qué dinero “nos queda limpio” después de pagar el coste variable unitario (denominador) .

 

Explicación teórica con umbral de rentabilidad o punto muerto.

En este vídeo explico el ejercicio básico , paso a paso:

En dos partes un ejercicio típico de la EBAU: el umbral de rentabilidad o punto muerto.

Disponible para descargar en pdf en:
https://drive.google.com/file/d/0B7U9rS04YD_EaWNwUm5pbFBGdFE/view?usp=sharing

 

 

Proyecto del RD de acceso a la docencia

El ministerio ha abierto un período para aportaciones para modificar el RD

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En mi caso he aprovechado para denunciar una tendencia de mezclar la parte científica y didáctica de las pruebas, que no tiene cabida en la redacción legal del RD.

 

Estimados señores,

En los últimos años varias CCAA han “adulterado” la primera prueba de conocimientos específicos de la especialidad docente introduciendo, tanto en la parte práctica como en el tema, criterios de corrección que incluyen elementos curriculares, de didáctica y destreza docente: “relación del tema con el currículo ” “justificación didáctica de los ejercicios” y expresiones similares.

Véase por ejemplo la mención “Justifica la importancia del tema y expone sus repercusiones en el currículum” en los criterios de Lengua en CyL respecto a la corrección del tema, pero no es un excepción, más bien se está extendiendo a todas las especialidades y muchas CCAA

 http://www.educa.jcyl.es/dpleon/es/personal-docente-laboral/oposiciones-pes-cuerpos-2015/oposiciones-2015-cuerpo-p-s-lengua-castellana-literatura.ficheros/559763-Criterios

El artículo 21 del RD 276/2007  expresa claramente que será la segunda prueba la que “tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente…”, mientras que la primera prueba “tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la especialidad docente a la que se opta”, por lo que no tiene cabida legal introducir cuestiones ni destrezas curriculares o didácticas en esta primera prueba.

El caso más asombroso y exagerado ha sido el de Canarias en 2016, donde la parte práctica de las especialidades de secundaria eran  “tres supuestos prácticos contextualizados” (ORDEN de 10 de mayo de 2016, por la que se convocan procedimientos selectivos de los distintos Cuerpos docentes de Canarias) que se tradujeron en las distintas especialidades de secundaria en preguntas prácticas que requerían un 100% de destrezas didácticas y conocimiento curricular y 0% conocimientos científicos de la especialidad. Como ejemplo estos fueron los”tres ejercicios prácticos contextualizados” de la especialidad de XXXXX (fueron similares en el resto de especialidades):

Aquí copio-pego los supuestos

SUPUESTO PRÁCTICO 1.

SUPUESTO PRÁCTICO 2.

SUPUESTO PRÁCTICO 3.

Por ello, solicito

A) Que el art. 21 aclare que la primera parte de la prueba no podrá incluir contenidos curriculares ni didácticos.

Artículo 21. Pruebas de la fase de oposición.

En los procedimientos de ingreso a los cuerpos de funcionarios docentes la fase de oposición constará de dos pruebas que se ajustarán a lo que se indica a continuación:

1. Una prueba, que tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la especialidad docente a la que se opta, que no evaluará en ningún caso contenidos curriculares ni destrezas docentes y que constará de dos partes que serán valoradas conjuntamente:

b) Se traslade a la Alta Inspección estas incidencias, para que velen porque se realicen exámenes prácticos del carácter científico y del nivel de la oposición convocada (grupo A). 

Cordialmente

Jose  Sande Edreira

El lienzo de modelo de negocio en educación secundaria

En el 2012 incluí en la nueva versión de mi libro de texto de Fundamentos de administración y Gestión de 2 BCH el lienzo de modelo negocio, una herramienta que llevaba ya algún tiempo trabajando en clase con mis alumnos. Más tarde con la LOMCE lo introduje en IAEE de primer ciclo y en IAEE de 4º ESO.

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Enlace a post del 2012 con el libro con el Lienzo de modelo de negocio

Esta herramienta era una gran desconocida en ese momento para la mayor parte de los profesores, recuerdo que recibí muchos correos preguntándome si no era un poco infantil el dibujar en 2º BCH…

Ahora en cambio el lienzo de negocios y en general el visual thinking está más que implantado, como muestra la genialidad de Pablo Peñalver en CFOL2017

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O los apuntes más bonitos del mundo de una chica de 2º BCH

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Pues bien…este fin de semana que estoy estudiando a fondo a legislación canaria por la gran convocatoria de oposiciones de Economía en esa región , entre las 2288 páginas de currículo de Canarias (sí….2288….el currículo en el BOE de ESO+BCH son 378 páginas…más o menos como en el resto de CCAA…¡en Canarias 6 veces más largo y desarrollado!)

Pues me encuentro que en el currículo de FAG, ya introducen el lienzo de negocios! (exactamente en la pág 1724 del pdf del BOC!) y también IAEE en Canarias

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Así, vemos como el crear y compartir materiales desde “abajo”  (el profesorado), puede en algunas ocasiones provocar cambios “arriba”, en la legislación sobre el currículo. No debemos subestimar nunca el trabajo de las termitas educativas. 

En Cataluña no se tocan las bolas…de las oposiciones

¡Sí, el titular es un poco sensacionalista!  ¡Pero es que no es para menos! ¡Qué manera de jugar con los sufridos opositores catalanes!

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Es inminente en que Cataluña convoque las oposiciones de secundaria (la próxima semana está previsto que se publiquen las bases de la convocatoria en cuanto el MEC vía artículo 155 lo autorice), y como hasta que salga en el BOE las modificaciones del RD de acceso a la docencia  se mantienen las 4 bolas en lugar de 5, un poco más de  peso del baremo,  un poco más de peso de la experiencia docente….¡pues la convocatoria se regirá por el RD 276/2007 sin modificaciones!  Pues vaya cacao para los opositores catalanes! que encima se examinan en abril!

En fin, 2018 es el año de la mayor OPE de secundaria de la historia, y la administración en vez de dar ejemplo de planificación, rigor y seguridad jurídica…así estamos….¡sin saber si nos tocan o no las bolas!

 

 

 

 

 

 

 

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