Categoría: Uncategorized

Estos días las noticias son la destrucción generalizada de empleo en el sector bancario español:

CaixaBank plantea la mayor reestructuración bancaria de la historia: cierre de 1.534 oficinas y 8.291 despidos

El BBVA se suma a los ajustes de plantilla en la banca: anuncia un ERE con 3.800 despidos y el cierre de 530 oficinas.

UGT calcula que se destruirán 13.000 puestos de trabajo en el sector bancario este año.

«El sindicato sostiene que desde el año 2008 se han destruido 98.499 empleos en el sector financiero, lo que representa un 36,43% de total de la plantilla. Además de los dos recortes ya anunciados (el del BBVA afectará a unos 3.000 empleados y el de CaixaBank oscilará entre 6.000 y 8.000 trabajadores) hay que sumar otros ya en proceso, como el que firmó el Santander a finales del año pasado, que supone la salida de 3.572 personas y reubicar a otras 1.500. En la fusión Unicaja-Liberbank los sindicatos calculan que pueden producirse unas 1.500 salidas. Y en Ibercaja hay en marcha un proceso voluntario de salidas que se eleva a 750 empleados hasta junio del 2022. Banc Sabadell acaba de concluir un ajuste de 1.817 empleos y además prevé despedir a otros 900 empleados de su filial británica TSB.»

Nos están escribiendo muchos trabajadores del sector bancario, unos afectados por ERE y otros que siguen dentro del sector, pero se encuentran bastante desilusionados y «quemados» con el mismo. Para 2023 se espera una gran oferta de empleo público en secundaria y formación profesional, y muchos quieren aprovechar esta oportunidad para dar un giro a su vida profesional.

Voy a concretar un poco el proceso necesario para presentarse con las mayores opciones:

• Es requisito indispensable tener el Master oficial de Formación de Profesorado (vale si has hecho el antiguo CAP). Este Master dura al menos 12 meses y hay que matricularse con tiempo y tener el título antes de que se cierre la convocatoria. Si piensas en opositar, busca ya una universidad que lo imparta y matrículate lo antes posible. Es decir, si los exámenes se esperan en junio de 2023, hay que matricularse lo antes posible (las plazas escasean), y tener el título en nuestras manos antes de enero de 2023.

• A efectos prácticos el Master no es más que una costosa barrera de entrada en tiempo y dinero. No prepara adecuadamente ni para preparar la parte didáctica de las oposiciones. No hace falta hacerlo de la especialidad que te presentas. Es habitual presentarse por otra especialidad distinta. El 99% de los que cursan el master titulan (digo el 99%…aunque no tengo constancia de nadie que haya hecho lo mínimo de lo mínimo…haya suspendido). Después te encuentras que la mayoría ha sacado sobresaliente en la presentación de su programación del master…y cuando las ves… están plagadas de errores graves de forma que no pasarían del 2 en una oposición. No tiene nada que ver el tribunal de profesores universitarios que evalúa en el Master, con el tribunal de profesores reales de instituto que está en los tribunales de oposiciones (afortunadamente). La mayor parte de los opositores se arrepienten de haber dedicado demasiado tiempo al Master y no haber dedicado ese tiempo a preparar la oposición.

• Preparar una oposición de educación (grupo A1 o A2) requiere de 1-2 años de duro trabajo. Cada vez más opositores tienen éxito empezando a prepararse incluso antes de empezar el Master.

Las especialidades afines con los estudios de Economía y Empresa son:

• Economía. Suelen salir el mayor número de plazas, se imparte en ESO y Bachillerato.
• Administración de Empresas (ADE). Grupo A1 de FP.
• Organización y Gestión Comercial (OGC).Grupo A1 de FP.
• Procesos de Gestión Administrativa (PGA).Grupo A2 de FP.
• Procesos de Gestión Comercial (PC). Grupo A2 de FP.
• Formación y Orientación Laboral (FOL). Grupo A1 de FP.

No hay especialidad fácil, pero sí por los conocimientos previos de cada opositor, le puede resultar más asequible un temario que otro.

No hay atajos. Prepararse bien requiere una buena planificación, buenos materiales y asesoramiento durante todo el proceso.

Si estás pensando en ser funcionario de educación, aquí tienes toda la información.

Como todos los años, nuestros opositores reciben en la recta final de la preparación una serie de exámenes resueltos de convocatorias anteriores. Este es un material muy valioso, pues sirve como culminación del proceso de preparación. Sin embargo, es importante tener claro que de poco sirven si antes no hemos trabajado en profundidad con todos los modelos de la parte práctica. Todos los años recibimos numerosas preguntas en búsqueda de atajos para preparar la práctica, siempre hay opositores que solo quieren preparar «lo importante» o «lo que tiene más probabilidades de caer». Es algo sobre lo que hemos hablado en numerosas ocasiones, como aquí.

Por ello, en las últimas entregas de nuestra planificación, nuestros opositores reciben, a modo de simulacros finales, estos exámenes resueltos y explicados. Cada año vamos ampliando y mejorando nuestros materiales, hasta el punto de que en la actualidad nuestros opositores de Economía reciben 17 exámenes resueltos.

En el resto de especialidades, también contamos con un importante número de exámenes resueltos: 10 exámenes en ADE, 11 exámenes en PGA, 10 exámenes en FOL, 11 exámenes en OGC y 8 exámenes en PC. Estos materiales no están a la venta, son solo para la recta final de nuestros opositores.

Seguimos trabajando.

Ayer hubo mesa sectorial en Navarra.

Nos encontramos con la novedad de que se va a publicar «en breve» la convocatoria de oposiciones para secundaria, que se realizarán en junio de 2022. Indica, además, que se realizarán junto con la convocatoria del cuerpo de profesores técnicos de FP a la que ya hemos hecho referencia en varias ocasiones. Aquí puede verse el desglose por especialidades.

Vemos que tenemos 9 plazas para Economía (de las cuales 6 en castellano), 3 plazas para ADE (todas en euskera) y 4 para FOL (todas en euskera). Recordemos que ya hay convocadas también plazas de PGA y PC.

Es un anuncio arriesgado por parte de Navarra, debido al efecto llamada que pueden generar las plazas que no tienen requisito de euskera entre los opositores de otras comunidades. El motivo por el que convocan, como vemos, es que provienen de la tasa de estabilización de 2018 y si no se convocan ahora se pierden.

Seguimos trabajando.

Cada vez vamos teniendo más noticias de las convocatorias de los próximos años. Así Andalucía ya adelantó en diciembre que en 2023 habría al menos 130 plazas para Economía.

Navarra es otra de las comunidades que ya anunció convocatoria del cuerpo de Profesores Técnicos de FP, indicando que el proceso no daría comienzo antes de diciembre de 2021.

En Cataluña también se espera convocatoria en 2022 del Cuerpo de Secundaria con atribución docente en ESO y Bachillerato, lo que incluye la especialidad de Economía. 
Nos encontramos hoy con una noticia de la Xunta de Galicia informando de la convocatoria en 2022 de 1.604 plazas para Educación:

Si bien es momento de pensar en la inminente convocatoria de 2021, nuestro trabajo es estar preparados para el medio plazo, motivo por el que seguiremos revisando, actualizando y completando nuestra preparación de cara al próximo periodo 2022/2023 una vez pase la convocatoria de 2021, pues estamos ante uno de los mejores periodos habidos hasta la fecha para opositar a educación.

Seguimos trabajando.

Ismael Cruz ha compartido en su twitter una tabla de la estructura de materias de la LOMLOE.

Como vemos, respecto a la especialidad de Economía, está todo por definir y finalmente dependerá mucho de cada CCAA.

Ayer salió en el BOE la convocatoria de las oposiciones de secundaria 2021 para Ceuta y Melilla.

Como vemos, tenemos 2 plazas de Economía en Melilla, 3 de OGC en Ceuta, 1 de OGC en Melilla, 2 de FOL en Ceuta, 2 de FOL en Melilla y 2 de PGA en Melilla. La convocatoria indica que «Las pruebas selectivas comenzarán a partir del 18 de junio de 2021», por lo que es de esperar que den comienzo el 19 de junio, de manera coordinada con el resto de comunidades sin lengua propia, para evitar el efecto llamada. 

Ayer la ministra presentó los ejes curriculares de la LOMLOE.

El vídeo dura 47 minutos. Hago mi síntesis personal del mismo.

Tenemos tres protagonistas: la política, el pedagogo y la profesora de secundaria (parece el comienzo de un chiste de los ochenta).

La ministra (minuto 1 al minuto 10)

Viene a decir lo de siempre, que como publiqué esta semana, coges el BOE de Ley General de Educación de 1970 que implantó la EGB y ya estaba las mismas intenciones: acabar con la enseñanza memorística, limitar el currículo, aprender a aprender, interdisciplinaridad, adaptar la educación a los nuevos requerimientos del mundo laboral…

Adelanta la nueva jerga de la nueva reforma:

competencias clave + competencias específicas + saberes básicos + criterios de evaluación + ODS 2030 (transversalidad) = perfil de salida del alumnado

En el minuto 11 habla César Coll en representación de los pedagogos que han diseñado el cambio curricular.

César Coll fue uno de los padres de la LOGSE 1990 (que implantó la ESO), y es curioso que siendo catedrático de universidad lo presentan ahora como «profesor». En las anteriores reformas se solían presentar a los expertos pedagogos con sus rangos…para inspirar confianza… después de 30 años de reforma tras reforma, se intenta ahora «vender» cercanía. Pero en cuanto empieza a hablar, muestra un discurso bastante caótico y de jerga pedagógica muy farragosa. No transmite desde luego ideas claras.

Su intervención dura del minuto 11 al 30. Y en muchas ocasiones recuerda a los Hermanos Marx con la parte contratante de la primera parte.

En el minuto 30, después de llevar 20 minutos hablando solo, con una jerga que solo él conoce, se le escapa la gran verdad de la nueva reforma: fracasará por que es indispensable el consenso y colaboración de toda la comunidad educativa.

Esto ya lo había dicho el propio Gobierno a El País esta semana: si las CCAA no colaboran la LOMLOE fracasará. Hace falta consenso repite la ministra en el vídeo.

Cogemos la población del INE 2020 por CCAA

Si de los 47.450.795 restamos

• Cataluña y País Vasco, que ya hace años van con legislaciones propias en educación… Cataluña no ha sacado ni currículos LOMCE (2013)…

• Las CCAA gobernadas por el PP que ya han dicho que boicotearán la LOMCE.

Pues nos queda una reforma para 15.406.247 españoles, es decir, un 32% del total.

El Gobierno acaba de enviar el documento base a las CCAA sabiendo que será bloqueado/boicoteado por la mayoría. Pide consenso de cara a la galería, pero sabe de antemano el resultado. En unos días de guerras políticas en las CCAA con mociones de censura y elecciones anticipadas…¿Quién es tan ingenuo de esperar algún consenso de nuestros políticos? Había que sacar la enésima reforma educativa y se ha sacado… y vuelta a marear a los profesores con nueva jerga educativa y más papeleo inútil. Tiempo y recursos desperdiciados.

En el minuto 30 se presenta a Guadalupe Jover, profesora de secundaria de Lengua y Literatura.

Del minuto 30 al 42 hace un discurso brillante y muy bien elaborado. Es todo un ejemplo de oratoria. La verdad es que uno se siente orgulloso de la capacidad didáctica de la compañera.

Como siempre, uno podrá estar más o menos de acuerdo con lo que dice. Es ese perfil de docente que lleva años trabajando por proyectos, animando a los compañeros a realizar actividades transversales e interdisciplinares.. muchas veces sintiéndose sola, sin éxito ni apoyo. Unos se verán reflejados en su energía por cambiar las cosas y trabajar de una forma distinta, otros reconocerán en ella al compañero del que hay que escapar en septiembre antes de entregar la programación didáctica…

Destacar que cierra su actuación en el minuto 42 diciendo claramente que para que la reforma tenga éxito se necesitan ratios más bajos, menos horas docentes y más horas para el trabajo en equipo, para la coordinación docente y para el diseño de materiales docentes… Aquí se nos muestra otro motivo por el que fracasará la nueva reforma: no se hará con la dotación presupuestaria necesaria. Los políticos no quieren asumir que los centros educativos no pueden hacer ya más, con menos.

La Comunidad Valenciana ha publicado el calendario previsto del proceso.

Recordemos que en esta comunidad decidieron adelantar al inicio del proceso al 15 de mayo, al tener lengua propia que limita el efecto llamada. En el resto de comunidades, el proceso dará comienzo el 19 de junio de manera coordinada, ya sea solo con un acto de presentación personal o con la primera prueba. En el caso de la Comunidad Valenciana, vemos que el 15 de mayo tendrá lugar el examen teórico y el 22 de mayo el práctico, pero que no se espera la publicación de notas definitivas hasta el 26 de junio, más de un mes después. La explicación es que de este modo se dispone de tiempo, en caso de que haya que flexibilizar las fechas por motivos relacionados con la pandemia.

Seguimos trabajando.

Nos encontramos con importantes novedades en el borrador de la convocatoria de Canarias 2021.

En la página 55 tenemos las orientaciones para la parte práctica de, entre otras, la especialidad de Economía. Para la misma, se esperaba un examen de tipo didáctico, sin problemas que resolver. Sin embargo, nos encontramos con lo siguiente:

Es decir, pueden caer ejercicios prácticos. Son muchas las ocasiones en las que hemos tratado el problema de las desorientaciones. Entre otros, aquí el caso de Castilla la Mancha en 2015 o el de Cataluña en esta última convocatoria de 2020.

Pero ha habido más casos. Por ejemplo, en Andalucía, donde el práctico no solía tener un nivel tan alto como en otras comunidades, en 2018 sorprendieron pidiendo el cálculo de excedentes a partir de unas ecuaciones que requerían el uso de integrales. Por todo ello, nuestro consejo siempre es que no podemos fiarnos al 100% de estas orientaciones (o desorientaciones), ni de lo que ha caído previamente, y que el modo de ir lo mejor preparado posible consiste en revisar todos los materiales que proporcionamos, que están basados en el temario de la especialidad, publicado en el BOE.

Nuestros opositores canarios ya han recibido una propuesta de planificación para afrontar esta difícil situación en el poco tiempo que queda para el examen.

Seguimos trabajando.

Ayer El País publicaba que el Gobierno con la LOMLOE va a enfocar la escuela en que sea menos memorística.

Va a orientar a los profesores a cómo conseguirlo

Y como toda reforma educativa que se precie, tiene que cambiar la jerga pedagógica actual por una nueva. Así, si antes había objetivos didácticos, después había estándares de aprendizaje. Si antes las competencias eran «básicas», después eran «clave». Si antes impartíamos materias…ahora impartimos asignaturas… Si antes al que dejaba el examen en blanco le poníamos un cero…después le tenemos que poner un uno… etc, etc..

Ahora con la LOMLOE los objetivos de la etapa se convertirán en “perfil de salida del alumnado”. ¿Será que para obtener un título no será necesario alcanzar unos objetivos educativos, solo pasar «de perfil» por el instituto?

El problema la LOMLOE y las CCAA

El País recoge un problema añadido grave de la LOMLOE. Al dejar en manos de las CCAA hasta un 50% del currículo, las CCAA tienen fácil boicotear la nueva norma.

Con el rifirrafe político actual por CCAA… ya veremos cómo estamos en septiembre de 2022…

PD:

Si cogemos la Ley General de Educación de 1970, que implantó la EGB.

Observamos que poco han cambiado desde entonces los planteamientos mareantes de una ley educativa tras otra. Ya se hablaba de aprender por sí mismo y no a la erudición memorística…evitar la ampliación creciente de contenidos, interdisciplinariedad, etc…