La administración y las oposiciones de secundaria

Uno de mis post más vistos es el del sistema nervioso del opositor de secundaria.

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Como todos los cursos, al llegar septiembre las administraciones educativas (las CCAA) declaran su más firme intención de comunicar rápidamente todos los datos del proceso. Así, cuando el 1 de septiembre le preguntaron al consejero de Educación de Navarra cuando publicaría la OPE y sus especialidades, aseguró que en octubre…estamos en diciembre y sin noticias…

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Este curso, algunas CCAA están intentando planificar las OPE en un horizonte de más de 1 año (bueno realmente 7 meses que es lo que queda para el examen).

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Enlace a noticias OPE Aragón

Hasta ahora la única CCAA que ha hecho los deberes es Baleares, donde el 3 de octubre ya teníamos al menos el desglose básico por especialidades (entre las que estaba Economía y ADE) 

En definitiva, estamos como todos los años por estas fechas rumores, reuniones, comunicados, solicitudes de paralización de convocatoria por efectos llamada…

Cada vez los giros de la administración son más imprevisibles, así el año pasado no salió Economía en la OPE provisional de C.Valenciana y País Vasco…muchos opositores dejaron de prepararse y cuando salió en la  OPE definitiva ya era tarde.

En Economía, con lo duros que han sido los exámenes prácticos de junio pasado en Andalucía, Asturias, y C. Valenciana, si uno se prepara y no convocan se llevo un buen palo anímico, pero si está esperando la OPE para arrancar…no llega…. Por eso como expliqué en este post, comparando las oposiciones de secundaria con otros grupo A (Inspector de Hacienda) , el opositor que se prepara a medio plazo en secundaria multiplica sus posibilidades, ya que el 90% de los que se presentarán el próximo junio no se prepara adecuadamente.

Si quieres saber más sobre oposiciones de Economía de secundaria:

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¿Dónde está el BOE de las reválidas?

 

Cada año la administración educativa exige más esfuerzo planificador al profesorado (¡y con menos medios!) y ellos precisamente no están dando un buen ejemplo.

Sí, se están llegando a acuerdos con las CCAA, universidades, etc… sobre las modificaciones de las reválidas….que nos comunican a los docentes mediante notas de prensa, ya que no ha llegado (ni se la espera) ninguna información oficial a los centros.

Pero lo que es ley escrita y vigente mientras no se publique nada es el BOE y en   el BOE del 30 de julio se marca de plazo hasta el 30 de noviembre para concretar las reválidas,

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Hoy en el BOE del 30 de noviembre no ha salido nada…sí, puede que lo saquen el sábado 3 de diciembre con fecha del 30 de julio….pero sigue siendo poco serio y perjudica a nuestros alumnos.

Esperemos que las universidades estén ya trabajando en el escenario anunciado en los periódicos de que les ceden la realización de la prueba, y nos convoquen a los profesores para informarnos antes de las vacaciones de navidad.

He hecho una encuesta en el grupo de profesorado de Economía de Facebook (Economía y Educación) y más del 90% cree que no tendremos noticias oficiales hasta después de las vacaciones.

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El pacto de las reválidas

Ayer en hora y media hubo fumata blanca, lo nunca visto en educación: buenos modales, actitud constructiva y acuerdo rápido.

Por una parte unos consejeros autonómicos que querían sacarse un problema de encima, y por otra un ministro dispuesto a ceder en todo, por estar orientado a conseguir la búsqueda del primer gran  pacto educativo que arranca ya el 1 de diciembre,

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Será por tanto una PAU 2.0, misma estructura de exámenes, pero en la que lo que cambiarán serán los contenidos que en la LOMCE son distintos. Por ejemplo el TIR ya no está en el currículo (caía en la práctica en algunas CCAA)…y en cambio sí están los métodos de valoración de existencias (no entraba en la práctica en casi ninguna CCAA.) , etc… Por ejemplo en mi CyL, el ejercicio más frecuente era “producir o comprar”, sin embargo ahora no está recogido en los estándares de aprendizaje.

El ministro ha cedido la realización de la reválida de bachillerato a las universidades, por lo que lo previsible es que nos convoquen a los profesores antes de navidad para informar sobre estos cambios de contenidos de las pruebas que atañen de forma concreta a cada materia.

La lectura política es que ha sido un pacto PP-PSOE. Las consejeros nacionalistas se quejaron de que la LOMCE invadía sus competencias y que el pacto PP-PSOE ya venía tejido 100% antes de la reunión, un mero trámite para sacar la foto del consenso. El PP sabe que será una legislatura que exigirá mucha capacidad de diálogo, empezando por el techo de gasto de los presupuestos, el PSOE necesita reconstruirse por dentro y transmitir imagen de oposición constructiva.

La mitad de los españoles no distingue IPC de PIB

La prensa de este fin de de semana recogía datos sorprendentes (y tristes) del informe del Instituto Aviva de Ahorro y Pensiones sobre Educación Financiera de los españoles.

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El pacto educativo, la sustitución de la LOMCE, vacantes y oposiciones

Continúan llegándome correos de muchos profesores interinos preocupados por un cambio de Ley Educativa que reduzca la explosión de horas y vacantes de Economía que ha producido la LOMCE.

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Mi opinión al respecto.

–  Que se acuerde la sustitución en lugar de la derogación es un cambio importante y positivo para la especialidad. Derogar la LOMCE ya implantada sería irracional y un caos educativo, pero como la racionalidad y el orden no son características habituales en nuestra clase política, pues es un alivio este nuevo término.

– Vacantes de Economía, oposiciones, MIR…

Los cambios en educación son muy lentos.

Hemeroteca:

Esto es lo que escribía en febrero de 2015, hace casi dos años, cuando el 90% de los profesores de secundaria no se preocupaban de leer la LOMCE porque se iba a derogar antes de entrar en vigor…

“Economía es posiblemente la especialidad que más hora gana en educación secundaria, por ejemplo en Castilla y León, la propuesta de la administración es  4 horas de Economía en 4º, 4 horas de Iniciativa emprendedora en 4º y 2 horas de Iniciativa emprendedora en 3º de la ESO.

En CyL hoy los de Historia  están indignados por perder una hora en 1º de la ESO a costa de Religión…Algunos de Lengua ven positivo perder la quinta hora en 2º de la ESO, ya que ganan otra en bachillerato….

Se ha pasado del “la LOMCE no se aplicará”… a preocuparse de su desarrollo cuando ya está casi desarrollada.

Una Ley educativa cuando ya está medio implantada es muy difícil de parar y cambiar en el corto plazo (2-4 años), se pueden hacer pequeñas modificaciones (quitar-poner Educación para la Ciudadanía, quitar-poner reválidas…), pero la estructura no es tan fácil de cambiar. La experiencia la tenemos con la LOCE y con la LOE. Aznar fue lento en comenzar a implantar la LOCE y  Zapatero la pudo derogar antes de empezar a aplicarse. Wert (con la mala experiencia de la LOCE) quería sacar una ley express (LOMCE) para derogar la LOE, y a pesar de tener mayoría absoluta en gobierno y en la mayor parte de las CCAA, ha sido un proceso lento y no estará totalmente implantada al terminar en noviembre la legislatura. Imaginemos si un gobierno de coalición de 3 partidos políticos quiere sacar una nueva ley educativa…¿cuánto tardarán en ponerse de acuerdo?  Mi previsión es que gane quien gane en la elecciones de noviembre, tenemos LOMCE (o la estructura de la LOMCE) para rato…”

Entonces, en el peor de los escenarios, que en 2 años se empiece a implantar una nueva ley educativa que reduzca nuestras horas lectivas y , con sus luces y sombras se cambie el sistema de acceso (MIR docente), deberían quedar a menos convocatorias de oposiciones tal como las conocemos ahora en 2017 y 2018.

De nuevo al interino que esté preocupado y quiera hacer algo dos consejos:

A) Apuntarse a la Asociación de profesores de Economía de secundaria de su CCAA.

Hay CCAA en las que os encontraréis Asociaciones de Profesores muy activas  y con un funcionamiento interno muy dinámico y otras que necesitan que entre savia nueva para dinamizarlas. Lo importante es trasladar esta energía de la especialidad de Economía que está en la aulas e internet, a la presencia institucional.

B) Prepararse bien las oposiciones antes del cambio de sistema.

 

El aumento de la especialidad de Economía con la LOMCE en mis datos

En otras ocasiones he comentado como se disparaban el número de vacantes para interinos de nuestra especialidad por la aplicación de la LOMCE.

Como esta semana me llegó un sobrecargo de casi 100 euros por exceso de tráfico en mi web por el mes de septiembre, me puse a ver las estadísticas, ya que me puedo pasar medio año sin mirarlas. Esto es un poco como la factura de la luz, ¡lo miras cuando te llega un palo gordo!

Revisando las estadísticas de mi web http://www.librosdetextogratis.com de los dos últimos años, se constata el aumento de visitas desde que ha comenzado la LOMCE.

En septiembre de 2014 (preLOMCE) se habían visitado 268.974 páginas de dicha web.

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En septiembre de 2016 (LOMCE 100% implantada las visitas fueron de 528.370, es decir prácticamente se duplican. ¡¡¡ Un aumento del 96%!!!!

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Y….264,50 GB  de tráfico de datos, que es una barbaridad de tráfico para una web de una digamos especialidad  como es Economía.

Es interesante analizar que mientras las visitas se duplican, el tráfico se ha multiplicado por 6, lo que puede indicar que cada vez más profesores buscan para las nuevas materias libros y materiales alternativos a los de las editoriales. También puede influir que están entrando profesores jóvenes más acostumbrados a las nuevas tecnologías y con más tiempo para buscar información.

También acabo de ver que en mi blog josesande.com se han acumulado unos 2,5 millones de visitas, lo que refuerza esta idea de mayor presencia de nuestra especialidad en la realidad y en la virtualidad.

 

Sería interesante un estudio sobre el incremento de plantilla y horas de la especialidad por CCAA en estos dos años. Como sé que este blog lo leen muchos estudiantes del Master de Secundaria, les animaría a hacer esta investigación para alguna materia, o incluso para su trabajo de Fin de Master.

También me escriben muchos profesores nuevos de la especialidad que acaban de entrar de interinos y  tienen miedo a que este incremento de horas y plantilla se elimine con la amenaza de la derogación de la LOMCE. Personalmente soy optimista por naturaleza y no creo que la situación se revierta. Una cosa es modificar la reválida, que Religión cuente o no para nota…o alguna modificación “menor”, y otra abrir la caja de Pandora de las horas lectivas por materia sin un pacto educativo nacional.

No obstante, si eres de los que prefieren no esperar acontecimientos y prefieres ser activo,  dos consejos concretos: preparar bien las oposiciones y apuntarse a la Asociación de profesores de Economía de secundaria de su CCAA.

Hay CCAA en las que os encontraréis Asociaciones de Profesores muy activas  y con un funcionamiento interno muy dinámico y otras que necesitan que entre savia nueva para dinamizarlas. Lo importante es trasladar esta energía de la especialidad de Economía que está en la aulas e internet, a la presencia institucional.

Test para la reválida de Empresa

Como parece que las CCAA van a replicar la estructura de la PAU,  en las CCAA en las que había parte test en Economía de la Empresa (Castilla y León, Andalucía y Navarra), es muy probable que se repita.

Por ello he introducido las preguntas tipo test de Castilla y León de la PAU de junio y septiembre de 2016. Al revisarlas, prácticamente todas comparten currículo con Economía de la Empresa LOMCE, ya que no se solía preguntar sobre el bloque de Proyecto empresarial (que ahora ya no existe en la LOMCE).

Alguna que podría ser polémica incluirla en la reválida son las relativas al TIR que eran habituales en la PAU,  que antes sí podía entrar según los criterios de evaluación LOE, pero ahora no está en los estándares de aprendizaje LOMCE.

Los criterios de evaluación LOE eran como autopistas en la que casi todo podía caber en relación al contenido conceptual, ahora los estándares de aprendizaje LOMCE son como un carril bici, mucho más estrecho y concreto.

Criterio de evaluación LOE:

Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa.

Estándar de aprendizaje LOMCE

1.1. Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones.

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Acceso  gratis a más de 600 preguntas tipo test resueltas 

Enlace a 46 cuestiones para preparar la reválida de Economía de la Empresa LOMCE

 

 

 

 

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