¡Se agotan las listas de interinos de Economía!

Una joven a punto de terminar el grado me preguntaba si opositar o no a Economía. Ya he dicho muchas veces que opositar es muy duro, que nadie se engañe, pero también es cierto que estamos en el mejor momento para hacerlo. Se esperan estos dos próximos años una buenas convocatorias de la especialidad.

 

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Si quieres saber más sobre oposiciones de Economía de secundaria:

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¡Buen inicio de curso y tranquilidad con las reválidas!

Estamos ante un curso histórico para la especialidad, ¡nunca hubo tantas horas lectivas de Economía ni tantos profesores nuevos impartiéndolas!

Tranquilidad en el inicio de curso con la LOMCE y las reválidas, ceñiros a los estándares BOE además del currículo de vuestra CCAA. Primero porque es nuestra obligación para impartir las materias y segundo porque será la base de las reválidas.

¡Además si hay pacto político para el gobierno puede que se paralicen o modifiquen  las reválidas pero los estándares tenemos que impartirlos igual!  Cambiad el chip, no penséis en cómo eran las materias en la LOE, sino partid de cómo es el currículo LOMCE.

Recordad que el BOE del 30 de julio se marca de plazo hasta el 30 de noviembre para concretar las reválidas, no esperéis información mucho antes, más bien los últimos días del plazo.  Después las CCAA verán como las adaptan, calculad enero en tener noticias precisas o modelos de cada CCAA.

¡Buen inicio del curso a todos!

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Libros de texto gratis materias departamento curso 2016/2017

Como todos los cursos podéis descargar todo el material gratis o imprimirlo en la Copistería Space, al lado del Hotel AC (enfrente de la Universidad).

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Copyspace

Avenida Astorga, 10, 24400 Ponferrada 987 42 70 17 ‎

Los materiales del departamento:

Iniciativa Emprendedora y Empresarial (IAEE)  3º ESO

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Enlace a descarga Ejemplo Plan de Empresa

Iniciativa Emprendedora y Empresarial (IAEE) 4º ESO

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Enlace al material Habilidades comunicativas (discursos didácticos)

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Economía 4º ESO

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Economía 1º Bachillerato

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Economía de la Empresa  2º Bachillerato

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Enlace descarga libro práctico de Empresa 

Enlace a Ejercicios de Balances PAU 

Enlace a Ejercicios Empresa PAU 

Fundamentos de Administración y Gestión 2º Bachillerato

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Enlace a descarga Ejemplo Plan de Empresa

Enlace al material Habilidades comunicativas (discursos didácticos)

Enlace a descarga Manual Visual de Balances

Enlace a Ejercicios FAG contabilidad

Sobre las reválidas y Economía

El año pasado el pensamiento dominante en los centros era que la LOMCE se derogaba y que para qué íbamos a esforzarnos en hacer bien las programaciones de las materias LOMCE de los cursos impares de secundaria…

Al margen de lo que piense cada uno sobre la nueva ley y sus consecuencias para nuestra materia, la LOMCE está aquí para quedarse, al margen de los maquillajes o parches que se puedan poner. Ya está totalmente implantada, y hacer una nueva de consenso (sí se logra hacer), va a llevar años.

Muchos profesores me están escribiendo preocupados por las reválidas, que en nuestras materias afectan a Economía 4ºESO, IAEE 4º ESO, Economía 1º BCH, Economía de la Empresa 2º BCH y Fundamentos de Administración de 2BCH.

Para mí la más preocupante es la de FAG. Primero porque es más probable que la escojan los alumnos para examinarse, ya que Economía de 1º la han dado el curso anterior, segundo porque  hasta ahora en las centros que la impartíamos lo hacíamos de una forma más libre y tercero…porque si lees los estándares que hay que impartir, exige un gran esfuerzo de planificación.

Para todas las materias, está pendiente de salir la matriz de especificaciones (estándares de aprendizaje que se consideran indispensables en cada materia, así como su ponderación en la reválida) y unos modelos de pruebas orientativas que hace el Ministerio. Después cada CCAA en base a eso diseñará las suyas.

Al igual que había  que distinguir  en la LOE el temario de 2º BCH de Empresa (nuestra obligación es recogerlo todo en la programación e impartirlo todo), de la PAU (que se seleccionaban unos mínimos por CCAA de los que lógicamente hacíamos más hincapié en las clases), pues ahora en la LOMCE es lo mismo, por lo  que hay  cambiar el chip, no esperar que sea como antes, y sobre todo no esperar a que nos llegue la información antes de empezar el curso..ni antes de las navidades….

Entonces, guía rápida:

1) Leerse bien el BOE LOMCE y el currículo de la CCAA.

2) Impartir todos los estándares del BOE (los estándares son competencia del MEC, las CCAA no los han tocado), y son la base de la reválida.

3) En los exámenes y trabajos evaluados comprobar que se trabajan todos estos estándares

Eso es lo que tenemos que hacer legalmente al margen de que para la reválida se seleccionen algunos de estos y se les dé una ponderación (matriz de especificaciones).

Después, en cada CCAA , se piden cuestiones más concretas que está mirando al dedillo la inspección en los centros, así en CyL viene en el BOCYL de forma concreta como elemento de la programación didáctica el “perfil de competencias” y es un trabajo pesadísimo ir Estándar a Estándar haciéndolo…ayer estuve toda la noche para ir haciendo estos de FAG, tengo que revisarlos …y aún me quedan 7 materias más…

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Esto es un trabajo que tiene que hacer cada docente (cada día me llegan correos pidiéndome programaciones, unidades, perfiles….igual que escribí hace unos días NO ME PIDAS PERMISO…ahora ruego ¡NO ME PIDAS PROGRAMACIONES!), al hacerlo te vas dando cuenta de que no tiene nada que ver cómo vas a trabajar en LOMCE y cómo tienes que orientar las clases y sobre todo las pruebas de evaluación.

Por otra parte esta semana ha sido muy feliz para mí, me están escribiendo muchos opositores jóvenes que rozaron la plaza en junio de 2016, a los que les han dado una vacante completa para todo el curso. Sí, las vacantes de Economía se han disparado en muchas CCAA, a pesar de que todavía se esté empleando muchas horas para cubrir huecos horarios de otras especialidades. Pues bien, estoy contento, no solo por que estos opositores de 24, 25, 26 años…hayan logrando entrar en el sistema y cumplido en parte su sueño… sino porque hace mucha falta que entre esta nueva savia que nos rejuvenezca a todos.

Tengo 42 años, llevo 18 años impartiendo secundaria, cuando entré con 24 era el más joven del centro en el que estaba…y con 25, y con 30…y con 42 soy el más joven de la CCP con destino definitivo…La experiencia es importante…pero la savia nueva y la energía es imprescindible en una profesión de tanto desgaste como la nuestra.

No me pidas permiso

No paran de escribirme profesores pidiéndome permiso para utilizar mis libros y materiales gratuitos, disponibles en http://www.librosdetextogratis.com/spa/libros.php y que los fotocopien sus alumnos

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www.librosdetextogratis.com

La llegada de nuevas materias de la ESO y de FAG en muchas CCAA, está haciendo que muchos profesores no encuentran respuesta editorial adecuada a los currículos LOMCE de su CCAA, por lo que al buscar por internet encuentran y les parece raro que se pueda utilizar gratuitamente. Siempre que se cite a la fuente, y se haga sin fines comerciales se puede hacer.

Pongo las preguntas y respuestas frecuentes para facilitar a los siguientes que lleguen:

  • ¿Pueden mis alumnos descargarse libremente el libro e imprimirlo?  Sí (y no hace falta pedir permiso).
  • ¿Puedo colgar el libro del Moodle o de mi web o blog ?  Sí (y no hace falta pedir permiso).
  • ¿Puedo traducir alguna parte al inglés, catalán, euskera, vasco, valenciano o gallego para entregárselo?  Sí  (y no hace falta pedir permiso).

 

No me pidas programaciones, ni unidades didácticas, ese trabajo como comenté aquí, es específico de cada CCAA y cada profesor.

Me preguntan también si puedo enviar los libros en word, para modificarlos. Los libros no los tengo en formato word, los hago en Illustrator de Adobe y los convierto en pdf, cada libro tiene cientos de archivos y capas cada archivo, por lo que no puedo enviarlos.

¿Y las programaciones LOMCE?

En los colegios e institutos comienzan a repartirse grupos y materias…me están llegando muchos correos cada día de profesores que se animan a utilizar mis materiales gratuitos LOMCE (manuales, libros prácticos para alumnos….)… y también la pregunta….¿me envías la programación?

papeleo

Es comprensible que muchos profesores sigan viendo la programación, como un simple papeleo que se hace al inicio de curso, que hasta ahora lo único que requería era copiar y pegar el archivo en word que mandaba la editorial con el libro de texto prescrito…poner el nombre en la portada y un % de nota de criterios de calificación (10% actitud 90% exámenes…). Que la nota se ajustaba a los criterios de calificación era lo que normalmente miraba el inspector ante una reclamación.

 

La confianza en el libro de texto enviado por la editorial y en su programación era ciega…hasta que el profesor empieza a descubrir que en el currículo de su  CCAA no están recogidos determinados contenidos , algunos incluso los tiene en libro de texto y en la copiada programación…y los ha puesto en el examen de septiembre…le han reclamado…y al comprobar inspección el currículo de su CCAA ¡no aparecen!

Por ejemplo, estamos acostumbrados a explicar la Frontera de posibilidades de Producción en 1º de bachillerato, ya que así figura como obligatorio en la LOGSE (1990) y la LOE (2006)…sin embargo en la LOMCE (2013) no aparece (pasa a Economía de 4º ESO). En mi CCAA Castilla y León el BOCYL tampoco lo recoge…¡pero en cambio en C.Valenciana su DOCV sí!

El asunto se agrava con las materias de IAEE de la ESO, ya que no tiene nada que ver la de primer ciclo (o las de primer ciclo según la CCAA, ya que hay varias en algunas CCAA), con la de 4º ESO de enseñanzas aplicadas que va a la reválida…a unos profesores “les han vendido” que sus alumnos pueden comprar y seguir en clase los libros de Ciclos formativos  de EIE (que por supuesto no siguen los estándares de aprendizaje del BOE LOMCE…) y otras editoriales han sacado el mismo libro para todos las IAEE…. de nuevo…no queda otra que coger el BOE y el Boletín de la CCAA y revisarlo a fondo.

 

Pero no dramaticemos, una programación para un instituto se hace en una tarde…no tiene nada que ver con lo que se está pidiendo y valorando en las oposiciones que requiere meses de trabajo, y además que quede bonita y destaque sobre el resto.

Entonces, imprimir el boletín oficial de la CCAA  (paralelamente revisando lo que se ha añadido respecto al BOE LOMCE), y de allí vas construyendo tu programación.  Así, hay CCAA que directamente no han puesto en su boletín los estándares de aprendizaje (al ser competencia del gobierno ya dan por hecho que el profesor los toma del BOE) , otras CCAA han ido poniendo perfil de competencias por bloques temáticos, etc...

Buscar la normativa de la CCAA de lo que debe llevar una programación. Normalmente ya lo suele facilitar la jefatura de estudios del centro. Por ejemplo para mi caso de CyL , para bachillerato (hay otra normativa para la ESO), voy a la :

ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

Artículo 21. Programaciones didácticas.

1. La programación didáctica es el instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de las materias y en ella se concretarán los distintos elementos del currículo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso.

2. Anualmente, al inicio del curso escolar y de acuerdo con la propuesta curricular, la Comisión de Coordinación Pedagógica establecerá los criterios para la elaboración y evaluación de las programaciones didácticas.

3. El jefe de cada departamento de coordinación didáctica coordinará la elaboración de las programaciones didácticas correspondientes, que correrá a cargo del profesorado del mismo y serán aprobadas por el claustro de profesores del centro en el marco de la propuesta curricular.

4. Las programaciones didácticas deberán contener, al menos, los siguientes elementos:

  • a) Secuencia y temporalización de los contenidos.
  • b) Decisiones metodológicas y didácticas.
  • c) Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.
  • d) Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada materia.
  • e) Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público y por escrito.
  • f) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y criterios de calificación.
  • g) Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes del curso anterior.
  • h) Medidas de atención a la diversidad.
  • i) Materiales y recursos de desarrollo curricular.
  • j) Programa de actividades extraescolares y complementarias.
  • k) Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro.

(Comentario: lo aconsejable es seguir exactamente este orden y título en la programación entregada a inspección, así lo hice el año pasado en mi centro).

5. Para evaluar las programaciones didácticas se incluirán, entre otros, los indicadores de logro referidos a:

  • a) Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias.
  • b) Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.
  • c) Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.

6. Las programaciones serán objeto de una memoria final que evalúe los resultados alcanzados, la práctica docente, la coordinación interna del departamento de coordinación didáctica correspondiente y cuantos otros aspectos didácticos y académicos sean pertinentes, a juicio del propio departamento o a instancia del jefe de estudios.

Artículo 22. Materiales y recursos de desarrollo curricular.

1. Los materiales y recursos necesarios para el desarrollo curricular de cada una de las materias serán múltiples, incorporando a los de carácter tradicional otros innovadores que integren diferentes soportes instrumentales, con objeto de fomentar en el alumnado la búsqueda crítica de fuentes de diversa naturaleza y procedencia y desarrolle la capacidad de aprender por sí mismo y en equipo.

2. Los centros docentes tendrán autonomía para elegir los materiales y recursos de desarrollo curricular siempre que se atengan a lo que establece la disposición adicional cuarta de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y al currículo establecido en esta orden. La consejería competente en materia de educación podrá establecer el tiempo mínimo de permanencia, con carácter general, de los libros de texto una vez adoptados.

3. Corresponde a la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro, de acuerdo con lo establecido en el artículo 51 de esta orden, establecer los criterios pedagógicos para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular que hayan de utilizarse en el desarrollo de las diversas enseñanzas.

4. En el marco del diseño de una intervención educativa contextualizada, las decisiones sobre la selección de materiales y recursos de desarrollo curricular corresponden a los departamentos de coordinación didáctica correspondientes de acuerdo con los criterios establecidos. Para llevar a cabo dicha selección, además de su calidad objetiva, se tendrán en cuenta todos los elementos curriculares que inciden en ella. El profesorado, además de lo anterior, elaborará sus propios recursos de desarrollo curricular.

5. La inspección educativa supervisará los materiales de desarrollo curricular adoptados por los centros en el ejercicio de su autonomía pedagógica, como parte del proceso ordinario de inspección sobre la totalidad de elementos que integran el proceso de enseñanza y aprendizaje.

 

PD: Y cuando se publiquen este mes las matrices de especificaciones de las reválidas de 4º ESO (Economía 4º e IAEE 4º Aplicadas) y de Bachillerato (Economía, Economía de la Empresa y FAG)…habrá que prestar atención a seguir más intensivamente los estándares de aprendizaje contenidos en esas matrices. 

 

Balance Oposiciones de Economía 2016

Este junio de 2016 hemos tenido plazas convocadas en Asturias, Euskadi, C.Valenciana y Andalucía.

Algunas reflexiones:

  • Se disparan las vacantes para interinos de Economía.

Las buenas noticias sobre vacantes de Economía que están llegando desde distintas CCAA es que junio de 2017 puede ser una buena oportunidad para sacar plaza. Así por ejemplo en CyL han salido 154 vacantes para interinos, duplicándose el número de ellas a jornada completa. En general la entrada de la LOMCE en toda la ESO ha hecho que se disparen las opciones de plazas en Economía en la siguiente convocatoria.

  • Las 100 plazas de Andalucía han desatascado las listas de aspirantes

Tras años de no convocarse oposiciones, había bastantes candidatos muy bien preparados y con experiencia docente y mucho baremo. Esto hizo que para sacar una de las pocas plazas que salieron en 2015 en CLM o CV , había que tener un gran nivel en la oposición, sobre todo en la parte práctica, y un buen baremo. Los que las sacaron estaban muy bien preparados, pero había otros tantos igual o más preparados que las merecían y no la lograron.

Este junio en cambio, he tenido opositores sin experiencia docente en secundaria, y que era la primera vez que se presentaban, que sacaron plaza. Ello habría  sido del todo imposible en 2015, ahora el que viene de fuera tiene  opciones.

Como anécdota, esta convocatoria ha habido opositores que han sacado la oposición en dos CCAA a la vez…lo que demuestra que si se alcanza un determinado nivel, se tienen muchas posibilidades, y además que es bueno echar la convocatoria en todas las CCAA posibles, los exámenes pueden o no coincidir, y cada oportunidad es importante.

  • La criba del práctico y no fiarse de rumores ni experiencias anteriores

El nivel en el práctico ha sido en todas las CCAA que convocaron, el factor más determinante. En el práctico no hay atajos, la experiencia está mostrando que el abanico de problemas es muy amplio (micro/macro/empresa/matemáticas financieras/contabilidad…comentarios de texto actualidad…) y que hay que prepararlos todos bien y a fondo.

Así, en Andalucía 2014 en otras especialidades ya que no se convocó Economía, el examen práctico fue de nivel de bachillerato, por lo que muchas academias prepararon a sus opositores para este nivel…(“¿no estamos haciendo ejercicios un poco difíciles para Andalucía? me preguntaba una y otra vez una opositora….tengo una amiga en una academia que hace solo los del libro de bachillerato…”).  Así, después muchos opositores no sabían derivar el logaritmo neperiano del examen, o qué era el modelo de Stakelberg.

 

A veces un opositor consigue un examen de una convocatoria anterior, y se autoconvence de que va a caer exactamente el mismo tipo de ejercicio…puede ser…pero hay otros 1000 ejercicios candidatos…. De hecho en las últimas 6 convocatorias en distintas CCAA… no ha caído prácticamente el mismo tipo de ejercicio! (y eso que CValenciana ha convocado  estos dos años seguidos!).

  • En Economía, en los temas de actualidad que más valora el tribunal, un temario de más de 2 años está muerto.

Hasta hace un par de años se podía exponer un tema de Comercio Internacional sin hablar del TTIP o sin el nuevo modelo de Balanza de Pagos y aspirar a una buena nota…ahora lo normal es no pasar del 2. Si opositas, actualiza y repasa cada año tu temario, esto  no es Latín, ni Lengua, ni Matemáticas ni Historia….

  • La didáctica es un mundo aparte en cada convocatoria, y en cada CCAA …y en cada tribunal….y para cada profesor de cada tribunal…

Ya no por la legislación concreta de cada CCAA, así en Andalucía marearon con LOMCE sí…LOMCE no…sin salir BOJA LOMCE….o en Asturias que han sido más papistas que el papa, y no solo han interpretado algunos aspectos de la LOMCE de forma exagerada y hasta cuestionable..sino que hasta se saltaron el calendario de implantación y exigieron todas las programaciones LOMCE pese a no estar implantada en los cursos pares de la ESO y Bachillerato.

Además, en unas CCAA te dejan llevar de todo a defender la didáctica….digital o no…en otras nada….en otras no sabes exactamente que puedes llevar hasta estar allí…puede ser distinto en tu tribunal y en el de al lado….Una vez más el opositor tiene que tener un sistema nervioso a prueba de bombas.

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