Actividad IAEE: La crisis del comercio de proximidad

TierraBierzo TV me hizo una entrevista esta semana, en la que se tocaron diversos temas:

1- Torneo de Ajedrez “Ruta las Cinco Iglesias”  Hasta el minuto 2:30

2- ¿Está la socialdemocracia en crisis en Europa?  ¿son las políticas socialdemócratas neoliberales? ¿es un ejemplo de socialdemocracia el tripartito portugués (PS-comunistas-marxistas)?. Desde minuto 2:30 al 8:25. (interesante para los temas de política económica y UE de Economía 4º ESO o 1º BCH)

3- Las primarias del PSOE, el triunfo de Pedro Sánchez y la fractura del PSOE, ¿cómo influye en el panorama político  local? del 8:25 al 14:09

4- La crisis del comercio de proximidad. La necesidad de Planificación estratégica con el ejemplo de Zaragoza.

  • En Zaragoza han cerrado el 16% de los pequeños comercios en 4 años
  • Ranking de metros cuadrados de gran superficie por habitante (Media nacional 350 m, Zaragoza ¡650 m!).
  • La Planificación estratégica en Zaragoza para impulsar el comercio de proximidad.
  • El papel de la Economía del Bien Común (Felber) en las campañas de concienciación en los colegios de Zaragoza

Del minuto 14:09 al 22:45 

5- La importancia de la planificación estratégica como clave para lograr industrias y sectores competitivas. La importancia de la función del control. (del  22:45 al 29:45). Interesante para Economía de la Empresa e IAEE.

 

La actividad para IAEE:

  1. ¿Qué es el comercio de proximidad? ¿qué ventajas e inconvenientes tiene respecto a las grandes superficies?
  2. ¿Crees que el comercio de proximidad está en crisis en tu localidad? ¿por qué?
  3. Ver del vídeo los ocho minutos que habla del comercio de proximidad (el ejemplo de Zaragoza). Del minuto 14:09 al 22:45 
  4. Leer el artículo y hacer una síntesis de 5 líneas: modelo de ciudad y comercio de proximidad
  5. Busca el ranking de metros cuadrados de grandes superficie por habitante.
  6. Calcula para tu localidad este índice (mgs/habitante)
  7. Valora el índice en relación a otras localidades de tu entorno.
  8. ¿Qué significa realizar una planificación estratégica? ¿por qué es importante?
  9. ¿Por qué es tan importante la función de control en las organizaciones?

 

 

La amenaza de Filosofía para Economía LOMCE

Hace una semana trascendió que en la subcomisión parlamentaria para el Pacto Educativo parece que hay consenso con reforzar el papel de Filosofía en la nueva Ley Orgánica de Educación que se está gestando.

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Enlace al artículo

Desde entonces me han escrito muchos profesores preocupados por el impacto que este cambio curricular tendrá sobre la especialidad de Economía en cuanto a: horas lectivas, perspectivas de destinos definitivos, de OPE en las oposiciones o de interinidades.

La preocupación es lógica, ya que como he escrito en varias ocasiones, la LOMCE ha supuesto una oportunidad única para entrar a dar clase en secundaria:

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Enlace a Explosión de la Economía en la LOMCE

Las preguntas que  principalmente me están llegando son:

  1. ¿Se aplicarán ya  estas horas de Filosofía en el curso 2017/18?

2. ¿Influirá en la OPE de 2018?

     3. ¿Qué se puede hacer para evitar perder carga horaria?

Como el tema de fondo es más o menos Platón, vamos a intentar dar un poco de luz a esta cavernosa situación:

No voy a juzgar si Filosofía tiene que tener más o menos horas lectivas, solo voy  a investigar un poco el tema para formarnos una opinión propia al margen de titulares de prensa. Es sorprendente la cantidad de personas que se han puesto nerviosas por esta noticia, se pasan horas en facebook compartiendo enlaces, escribiendo comentarios, wassaps, privados…. y no dedican ni un minuto a buscar la información primaria disponible. 

En primer lugar vamos a buscar la información oficial en la web del Congreso sobre la:

Subcomisión Pacto Estado Social y Político por la Educación (154/3)

Tenemos la información completa en muchos aspectos, desde quién la compone:

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Hasta las comparecencias que ha habido, desde Wert, Sindicatos, ANELE (editores de libros de texto), representantes de Marea Verde….

Y la primera y hasta ahora única comparecencia de un representante de una especialidad concreta ha sido la de Filosofía, y justamente el día 17 de mayo….cuando el Ministro manifestó a la prensa que había consenso en este aspecto.

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Es decir, un tanto para los de Filosofía, han conseguido entrar en la primera tanda con los grandes lobbies.  Aquí podemos ver lo que se improvisan estos temas, va por la mañana un ponente de Filosofía y al mediodía ya se dice en rueda de prensa que hay consenso en la subcomisión…así funcionan la política en este país o por intereses concretos o por ocurrencias.

Cuando finalmente después de varios borradores salió la LOMCE, recuerdo que el MEC publicó una lista de las comparecencias que tuvo…y ¡había más de un centenar! , representantes de Tecnología, Plástica, Filosofía, Economía, Matemáticas…y un largo etcétera… Es decir, esto va para largo o muy largo.

De hecho, el Ministro dijo esto también la semana pasada en la rueda de prensa:

“Los trabajos del pacto educativo van bien, pero está previsto que se alarguen: los diputados no esperan un documento final de conclusiones hasta, al menos, enero de 2018.”

Pongamos entonces que lo tienen para junio de 2018….y después eso pasa a las CCAA….comienza el proceso de tira y afloja….y junio 2019…..lo realista es hablar de una nueva Ley Orgánica que empiece a andar en septiembre de 2020.

Lo bueno de tener un blog  en el que vas escribiendo tus reflexiones es que siempre puedes tirar de la Hemeroteca:

Esto es lo que escribía en febrero de 2015, cuando el 90% de los profesores de secundaria no se preocupaban de leer la LOMCE porque se iba a derogar antes de entrar en vigor…

“Economía es posiblemente la especialidad que más hora gana en educación secundaria, por ejemplo en Castilla y León, la propuesta de la administración es  4 horas de Economía en 4º, 4 horas de Iniciativa emprendedora en 4º y 2 horas de Iniciativa emprendedora en 3º de la ESO.

En CyL hoy los de Historia  están indignados por perder una hora en 1º de la ESO a costa de Religión…Algunos de Lengua ven positivo perder la quinta hora en 2º de la ESO, ya que ganan otra en bachillerato….

Se ha pasado del “la LOMCE no se aplicará”… a preocuparse de su desarrollo cuando ya está casi desarrollada.

Una Ley educativa cuando ya está medio implantada es muy difícil de parar y cambiar en el corto plazo (2-4 años), se pueden hacer pequeñas modificaciones (quitar-poner Educación para la Ciudadanía, quitar-poner reválidas…), pero la estructura no es tan fácil de cambiar. La experiencia la tenemos con la LOCE y con la LOE. Aznar fue lento en comenzar a implantar la LOCE y  Zapatero la pudo derogar antes de empezar a aplicarse. Wert (con la mala experiencia de la LOCE) quería sacar una ley express (LOMCE) para derogar la LOE, y a pesar de tener mayoría absoluta en gobierno y en la mayor parte de las CCAA, ha sido un proceso lento y no estará totalmente implantada al terminar en noviembre la legislatura. Imaginemos si un gobierno de coalición de 3 partidos políticos quiere sacar una nueva ley educativa…¿cuánto tardarán en ponerse de acuerdo?  Mi previsión es que gane quien gane en la elecciones de noviembre, tenemos LOMCE (o la estructura de la LOMCE) para rato…”

Entonces

  1. ¿Se aplicarán ya  estas horas de Filosofía en el curso 2017/18?

Improbable

2. ¿Influirá en la OPE de 2018?

Improbable

     3. ¿Qué se puede hacer para evitar perder carga horaria?

a) A nivel colectivo.

Contribuir a tener más peso institucional. Contactar con tu Asociación de Profesores de Economía de secundaria autonómica, tienes los enlaces en la web de CEAPES.

Si tu Asociación es activa participa, si no es activa implícate y dinamiza, si no existe…¡CRÉALA!. Es fácil quejarse de que algunas no funcionan a la perfección, pero no olvides que está compuesta por compañeros que aportan su grano de arena a la especialidad sin ningún tipo de contraprestación ni privilegio.

b) A nivel individual

Cartas a la prensa, mails a la subcomisión, usar la red de contactos para influir en los partidos que están en la subcomisión….

¿Existe el efecto llamada en las oposiciones?

Algunas CCAA, algunos sindicatos, algunos opositores insisten en no convocar oposiciones si no se convocan simultaneamente en otras CCAA, por miedo al efecto llamada. Las CCAA con lenguas propias ya tienen una barrera de entrada importante, otras hacen acto público de presentación una semana antes para elevar el coste…

Al parecer el pacto educativo que se está gestando apunta a un tipo MIR a nivel nacional igual para todos los que quieran entrar en la docencia.

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Se admiten representantes en las listas de interinos docentes

Se permiten representantes en constitución listas de interinos de Extremadura (no es habitual en las oposiciones)

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Los actos de presentación en listas de interinos y oposiciones  son una costosa barrera de entrada para los interesados que viven lejos.

¿Qué sentido tiene en la era de la administración electrónica este trámite que causa un grave trastorno de tiempo y de dinero?

¿Se extenderá está garantía legal de la representación para constituir listas a la presentación en las oposiciones? Probablemente cada CCAA hará lo que le venga en gana en 2018…pero se arriesga a que se impugne todo el proceso.

 

 

Sindicatos reclaman pruebas no eliminatorias en las oposiciones docentes

Justo como apuntaba ayeren Baleares ya han empezado a reclamarlo (para 2018 lógicamente).

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Como también comenté ayer, esto es competencia del Estado, que debería cambiar el decreto de acceso de 2007.

El fantasma del cambio de temario en las oposiciones de secundaria

Después del minipost de ayer de Bob Esponja y el plan de empresa, hoy me toca uno largo…

Una vez confirmada que saldrá la mayor oferta de empleo público docente de la historia del 2018 al 2020, los sindicatos quieren negociar un acceso diferenciado para los interinos (la tasa de interinidad en muchas CCAA es insostenible).

El Gobierno no está dispuesto a ceder pero sí está dispuesto a negociar que cuente más la experiencia. Para ver cómo es la situación actual tenemos que ir al Decreto de 2007 que regula el acceso a la docencia.

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El concurso oposición docente tiene tres partes: Prueba 1 (temas+práctica) Eliminatorio 1/3 puntuación  + Prueba 2 (Programación + Unidad didáctica) Eliminatorio  1/3 puntuación + Concurso (1/3 puntuación).

En Economía en los dos últimos años según cada CCAA están pasando la primera prueba sobre un 15% de los matriculados (en Andalucía 2016 fue el 30%).  En ADE puede estar entre el 5%-10%.  Y…

¿Cambiará por completo el gobierno el sistema de acceso en menos de un año? Muy difícil.

¿Modificará parcialmente el decreto de acceso de 2007 suprimiendo el caracter eliminatorio de las dos primeras pruebas?  No sería coherente con la idea de endurecer el acceso y de atraer a los mejores expedientes, pero en nuestra política nacional no se toman las decisiones por coherencia, sino por tacticismo a corto plazo.

¿Modificará parcialmente el decreto de acceso añadiendo 2 puntos más a la experiencia docente en la fase de concurso? Muy probable.

Sobre el cambio de temarios:

En cuanto se insinúa la posibilidad….¡cunde el pánico entre los opositores!.

¡Vamos a repasar un poco la historia de los temarios de secundaria!, porque puede pasar lo mismo este año….

El temario vigente es de 1993.

En el verano de 2011, justo al acabar la legislatura de Zapatero, Educación se puso a trabajar en unos nuevos temarios.

En agosto les presentó un borrador a los sindicatos y las grandes academias de elaboración de temarios (CEN, CEDE, Magister…), pusieron en marcha una maquinaria para tenerlos elaborados en tiempo record para las oposiciones de 2012.

Conmigo contacto CEN a finales de agosto de 2011, encargándome un gran bloque de temas del temario de Economía.

Para que nos hagamos una idea primeros temas del temario de 1993 (vigente):

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Primeros temas del borrador del nuevo temario en agosto de 2011:

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En Economía que requiere una continua actualización, adaptarse a un nuevo temario se hace rápido. Si tienes un temario actualizado cada año, adaptar los epígrafes y hacer el nuevo, se hace rápido. Si tienes un temario desfasado que tiene el modelo antiguo de la Balanza de Pagos y otros doscientos pequeños detalles…elaborar un nuevo temario requiere mucho más trabajo.

Tres meses después, cuando los grandes grupos empresariales habían hecho un esfuerzo descomunal por elaborar sus temarios…estos salieron en el BOE…creo recordar que ya había perdido las elecciones Zapatero y estaba en funciones…..y los temarios…habían cambiado respecto al borrador! ¡Ahora los temas estaban divididos en subapartados y había cambios en los epígrafes!

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Cundió el pánico entre las academias y los opositores…¡A solo seis meses de los exámenes!  ¡Después de toda una legislatura para hacerlo…lo sacan estando en funciones con el nuevo gobierno entrando por la puerta!

Las academias se ponen a retocar con prisas el borrador anterior. Es un grave problema presupuestario….Has invertido 100 ….y ahora tienes que invertir 20 más y no tienes fondos….

De nuevo CEN me encarga adaptar los temas al BOE….y con muchas horas de trabajo…y en tiempo récord….el temario nuevo está terminado….

Pero….en diciembre de 2011 entró el nuevo ministro Wert…y en febrero derogó los temarios de Zapatero.

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Y volvimos al temario de 1993… Las academias quebraron…y no nos pagaron a los elaboradores….

¿Habrán aprendido nuestros políticos de esta experiencia reciente? Probablemente ni la conozcan de primera mano, por lo que probablemente caigan en los mismos errores.

¿Es tan grave el cambio de temario?  Para nada, un temario actualizado se cambia rápido y puede ser que haya que hacer 10 o 15 temas realmente nuevos, al haber cuatro bolas el riesgo es muy pequeño.

En Economía es mucho peor la incertidumbre sobre la práctica, hay que hacer unos 1000 ejercicios para estar bien preparados y después en las orientaciones te pueden decir 2 meses antes cualquier cosa… y después al llegar al examen hacer la contraria.

Es decir, en Economía preocúpate si no tiene un temario actualizado…y preocúpate si no llevas bien los 1000 ejercicios necesarios para ir bien preparado…no te preocupes de cambios legislativos porque no puedes hacer nada y son unos chapuzas….pero parafraseando a Picasso….¡que la improvisación del gobierno te coja estudiando!…

Si quieres saber más sobre oposiciones de Economía de secundaria:

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El plan de empresa en la ESO

Fue salir a última hora de 3ºESO de hacer (intentar hacer) el Plan de Empresa…llegar a casa, ver el deshumidificador nuevo…y twittear

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Recuerdo que cuando me invitaban a congresos , y antes de mi ponencia otros profesores explicaban en sus ponencias cómo hacían los planes de empresa en clase me hacía sentir muy frustrado.

Se veían vídeos de chicos y chicas de secundaria que me parecían perfectos, los profesores explicaban todo lo que hacían en clase, sus creativos métodos, los premios que habían ganado… Yo en cambio tenía que entrar en clase con casco y “apatrullar” el aula para que trabajasen (algo)… Son esos momentos en que la inseguridad te invade….¿seré yo que no tengo las habilidades necesarias?… ¿serán ellos que no les hemos enseñado a trabajar por proyectos? ¿serán los estándares que no son de aprendizaje? ….piensas mientras continuas apatrullando la clase….

 

 

 

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