Sobre la vergonzosa barrera de entrada del Master de Profesorado

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Por eso mi consejo es desde el minuto uno del master comenzar a preparar el temario de las oposiciones…

Si quieres saber más sobre oposiciones de Economía de secundaria:

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Saldrán 150.000 plazas docentes los próximos cuatro años

Y lo dice el número 2 del Ministerio de Educación, Marcial Marín, que gobernará los próximos cuatro años….

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Enlace a la entrevista completa

La entrevista es muy interesante ya que habla de pagar por incentivos al profesorado, como ya he hablado en otras ocasiones

Voy a centrarme en la parte de la oferta de plazas docentes:

Esto tiene que ser un esfuerzo financiero y presupuestario del Gobierno. Y está dispuesto a hacerlo, a convocar más plazas. El nivel de interinidad de nuestro profesorado está en torno al 20%, habría que bajarlo al 10 o al 8%. Vamos a ser más exigentes en el sistema de acceso, pero vamos a ser más generosos una vez que lleguen, con el sueldo más variables para conseguir objetivos. Si ofrecemos más plazas, más estabilidad y mejorar las condiciones retributivas con una parte variable, y asegurando que no peligran los que están ya dentro del sistema, pues los sindicatos tendrán que ayudar. Si se pone de verdad encima de la mesa financiación y la posibilidad de que haya un estatuto del docente no universitario, tiene que ser un esfuerzo de todos, y todos debemos dejarnos pelos en la gatera.”

“Eso arranca de las propias personas, no de los centros. Queremos cambiar el sistema de acceso al profesorado. Los que quieran seguir así, siguen como estaban, pero con los nuevos que van a entrar ahora, y tenemos una oportunidad histórica de que entren 150.000, entrarán con requisitos más altos pero con un sueldo alto de salida que podrán incrementar si van sacando buenos resultados con los 30 alumnos que tiene delante. Y le daremos una variable, pero esa variable será transparente, porque un padre tiene la libertad de elegir el centro y tiene que saber qué centro lo está haciendo bien, con profesores que se están esforzando. Esa sana competencia es la que al final, con la elección de los padres, tiene que mover todo. No podemos quedarnos quietos, porque ahora veinte de cada cien alumnos se nos van del sistema educativo. Y esas van a ser personas subsidiadas de por vida.”

“El nuevo sistema de acceso debe ser más exigente, tiene que exigir de salida un determinado nivel en idiomas y competencia digital. Y luego, una vez que lleguen, serán un cuerpo de élite. Pero que no se queden como en el actual sistema, donde una vez que se alcanza la plaza de funcionario no hay apenas promoción. Eso desincentiva, hay que conseguir que el sistema tenga vida a partir de que se entra en él, con una formación periódica y con objetivos, con variables, para que puedan aspirar a cobrar un mayor sueldo. Es la clave: que el profesor, que es quien tiene a 30 alumnos delante, esté muy preparado y tenga reconocido que si saca resultados se le va a premiar en el sueldo y va a tener además una formación permanente.”

Mi valoración:

  • Estamos ante el mejor momento de los últimos 20 años para entrar en la profesión docente. En concreto en Economía es un momento único, la OPE del año pasado  de Andalucía (100 plazas) ha sido la punta del iceberg de lo que nos espera en los próximos 2-3 años, así C.Valenciana que convocaba sobre 8-10 plazas en los últimos años ya anuncia hasta 70 plazas de Economía, una cantidad inimaginable dos años atrás y en línea con las especialidades más tradicionales. Este año se ha anunciado plazas de Economía en Aragón, Extremadura, Navarra, Castilla y León, Baleares…
  • He escrito muchas veces sobre el MIR docente, parece que era lo único que estaban de acuerdo PP, PSOE y Ciudadanos y no se nombra en la entrevista…probablemente se postergue al menos cuatro años más su aplicación.
  • Se menciona el requisito de inglés y  competencia digital para acceder a la docencia…hace 3 años en 2014  ya escribí sobre ello.  Normalmente en estos cambios se suele negociar con los sindicatos un periodo transitorio antes de aplicarlos (al menos 2 años). No obstante a nivel de inglés tener el requisito del B2 es una buena inversión, tanto si llega a ser requisito, como mérito para el baremo. A nivel de competencia digital el tema es más difuso, no hay más que ver lo que está sucediendo con las exposiciones didácticas en las oposiciones, donde hay CCAA que ni permiten llevar nada digital. Si se pide competencia digital lo más probable es que acabará siendo pagar un curso homologado y entregar un título con la convocatoria.

 

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Letra pequeña y ética financiera

Me ha escrito mucha gente estos días preguntándome por la ética financiera, concepto al que aludí en esta entrevista de la semana pasada, y si realmente no es suficiente con aumentar el nivel de alfabetización financiera de la población, y el nivel de regulación y control por parte de las autoridades.

“Dura 25 minutos, la primera parte hablamos de Ajedrez, Educación de los niños, la lentitud de la burocracia educativa (ejemplo las reválidas), mis cómics de educación financiera y su difusión por China…y a partir del minuto 19 de la necesidad de Educación financiera y su relación la Ética.”

Como comento en el vídeo estamos en la cultura del “yo acepto”, continuamente firmamos contratos desde el móvil con un click (“las condiciones de facebook/itunes/google/spotify/instagram/paypal han cambiado…acepte para seguir usándolo…” Contratos con implicaciones financieras que no leemos.

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Enlace a condiciones de itunes

Después, continuamente circulan noticias/rumores/realidades de que las grandes corporaciones tecnológicas van a usar nuestras fotos/datos/comentarios con fines lucrativos, y empiezas a ver cómo tus contactos copian y pegan en sus muros de facebook manifestaciones en contra que citan muchas veces leyes de otros países….

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Por supuesto que esto no sirve legalmente para nada…

Aunque la recomendación siempre es leer y entender todo lo que firmamos, nos encontramos con los siguientes problemas:

  • El primer problema que tenemos es el tiempo disponible. Usamos decenas de aplicaciones que cambian sus políticas de privacidad y económicas continuamente y es una inversión en tiempo que no podemos o no estamos dispuestos a hacer.
  • El segundo problema es que aunque quisiéramos, muchas veces nos empieza a enlazar con páginas llenas de más información técnica, muchas veces incluso solo en inglés, y no acabamos bien de entender lo que nos están diciendo.
  • Y el tercer problema, es que salvo que nos aplican directamente un coste económico (que no suele ser el caso en las tecnológicas),  ni nos planteamos no hacer click en la casilla no acepto y salir del universo facebook/twitter/wasap/instagram/itunes/google/youtube

 

Sobre la regulación, la experiencia nos muestra que además de ir siempre un par de pasos detrás de la realidad financiera y  ser lenta e ineficaz, una excesiva regulación y control paraliza la innovación. No tenemos más que ver lo que cuesta abrir un negocio en España comparado con otros países, y este lentitud no va asociada a una mejor regulación ni a una mayor probabilidad de éxito del negocio.

Por eso los consumidores tienen que reclamar más ética financiera a las empresas y deberían confeccionarse rankings de ética financiera con los votos diarios de los consumidores, para que al igual que miramos la valoración de un hotel  o restaurante en tripadvisor  antes de decidirnos (y vaya que si les preocupa a sus dueños estar bien valorados…), podamos hacerlo con todo tipo de empresas.  Una cosa es la ley, otra las partes grises de la ley, y otra tener un comportamiento ético en su relación diaria con el cliente.

 

¿Se está aplicando la LOMCE?

Me llegan noticias de CCAA en las que la administración “pasa” totalmente de la aplicación rigurosa de la LOMCE en secundaria y otras en la que los inspectores visitan CCPs y departamentos pidiendo perfiles de competencias, rúbricas de competencias y estándares por actividades y exámenes…

Como España es muy diversa y cada CCAA un mundo, he abierto esta encuesta en el grupo de Facebook de Economía y Educación he abierto esta encuesta en el grupo de Facebook de Economía y Educación, os animo a participar.

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Al día de publicarlo, unos 57 profesores de Economía han votado, cada uno puede estar en contacto en su centro y de otros centros con unos 100 profesores, por lo que aunque no es un estudio riguroso, nos muestra un poco la visión del docente real en el aula real, sobre la aplicación real de la LOMCE en cuanto a metodología y evaluación.

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Opositar a Economía o a ADE

Cuando un graduado/licenciado en ADE se plantea opositar a secundaria, suele dudar entre Economía (especialidad de ESO/BACHILLERATO) o Administración de Empresas (especialidad de Ciclos formativos).

Lo primero que podemos comparar son los dos temarios, sobre los que versará el examen de temas y el práctico:

Temario de Economía 

Temario de Administración de Empresas

He hecho los dos temarios enteros, así como seleccionados unos 1000 ejercicios resueltos de cada especialidad. Llevo 19 años dando clase de Economía en secundaria y 17 años de Administración de Empresas en la universidad, en base a mi experiencia  mi impresión es:

  • Parte práctica:

En Economía tenemos que hacer principalmente ejercicios de micro/macro/empresa/matemáticas financieras/contabilidad . Desde 2016, está también entrando comentarios de texto  (dentro del examen numérico tradicional) en algunas CCAA.

En ADE tenemos que preparar la misma practica que en Economía (micro/macro/empresa/matemáticas financieras/contabilidad) y además sumar impuestos/nóminas/derecho y estadística. Recuerdo que en la última convocatoria de ADE en Galicia entró un ejercicio básico de estadística que cogió desprevenido a la mayor parte de los opositores.

Al margen de una práctica más amplia en ADE, el examen suele ser más duro que en Economía.

  • Temas

Son más fáciles de estudiar los temas de Economía que los de ADE. Podemos decir que el temario de ADE está “peor hecho” en el BOE, sin pensar mucho en el opositor que tiene que elaborarlo y estudiarlo. Si en Economía esto puede pasar en 2 o 3 temas, en ADE puede pasar en más de 20. Así muchos temas son casi imposibles de redactar bien y de forma equilibrada, porque se refieren a leyes que es imposible resumir sin perder rigor y sin citar artículos de memoria :  IRPF,  LIVA, LPA. etc…  Es muy fácil en el BOE poner “Deducciones IRPF”…pero después elabora ese epígrafe en una carilla con rigor sin citar aspectos concretos de la ley vigente….

Hay que distinguir que sean más fáciles de hacer los temas de Economía, con que para destacar tengan que ser temas bien redactados, con  autores, citas y bibliografía actual, etc…

  • Primera criba

La primera criba de la oposición (temas + práctico), suele pasarlo en Economía un 10-15% (en Andalucía 2016 que es tradicionalmente una CCAA de exámenes y corrección más asequibles fue el 30%). En ADE suele estar por debajo del 8% los que la pasan. Si por ejemplo vemos  la lista de ADE de Asturias de junio 2016,  poca gente  pasa a la segunda parte. Lo que se ve  como no presentados significa que hicieron el examen, pero no fueron a leer por lo mal que les salió.

Para Economía no hay un perfil de licenciado que tenga ventaja, a los licenciados en Economía les suele costar mucho la parte de empresa, finanzas y sobre todo la contabilidad, y a los licenciados en ADE la micro y la macro.

En general influye mucho el nivel práctico que nos hayan exigido durante la carrera, así hay opositores que han tenido malos profesores (o muy poco exigentes) y parten de un nivel muy bajo….y otros prácticamente solo tienen que repasar lo que han dado.

  • Didáctica

En general se valora más la didáctica en especialidades de ESO/BACHILLERATO que en ciclos formativos. La LOMCE no ha cambiado apenas los currículos de la FP y sí en cambio ha transformado por completo la forma de programar en la ESO /BACHILLERATO. En líneas generales hay que dedicarle más trabajo a estar parte en Economía que en ADE.

  • Número de plazas y expectativa de trabajo

Hasta el año pasado que empezó a implantarse la LOMCE, más o menos las posibilidades de trabajar con una u otra especialidad eran equivalentes. Con la LOMCE se han duplicado las materias de Economía y han aumentado mucho las vacantes.

Así, en 2016 la proporción fue más o menos de 120 plazas convocadas de Economía por 20 de ADE. A estas alturas de 2017 convoca Economía: Aragón, Extremadura, Castilla y León, Navarra, Baleares…y ADE Baleares y Cataluña. Se espera una proporción también de 6 plazas de Economía por cada una. En 2018 y 2019 la proporción también debería ser mayor en Economía al ser la primera convocatoria de muchas CCAA con la LOMCE totalmente implantada.

  • La competencia

En una oposición grupo A que hay que preparar en serio y a fondo (1-3 años), la principal competencia es uno mismo.Estamos ante una oposición grupo A muy particular, ya que una gran parte de opositores compatibiliza trabajo, familia y opositar.  Los opositores suelen preocuparse mucho de los demás…hasta que llevan 2 meses y 8 temas estudiados y 160 ejercicios hechos y memorizados..en ese momento se dan cuenta que la principal barrera es mantener una disciplina diaria en el medio plazo.

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Opositar con Diplomatura a ADE o FOL

Una duda frecuente de muchos candidatos a opositor es si se puede opositar en secundaria con la Diplomatura en Empresariales.

La regla general es que hay que tener el título de grado o licenciado, además del CAP o Master de Formación de profesorado. Y no hace falta tener el título relacionado con la especialidad para poder presentarse, así hay químicos que sacan la plaza por Matemáticas e incluso tuve una compañera que era interina de Economía que sacó la plaza por Lengua (evidentemente no es un caso frecuente).

Como siempre, ante dudas de este tipo en las oposiciones de secundaria, no fiarse de lo que uno oye o lee en foros, y hacer dos cosas:

a) Consultarlo directaemente con la administración educativa de tu CCAA y un sindicato educativo local.

b) Verificar lo que nos dicen en la ley (BOE o Boletín de la CCAA).

Así, la normativa vigente es

Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley.

Allí en el anexo V , tenemos las titulaciones equivalentes al grado en cada una de las especialidades y vemos que para ADE, FOL y Organización y Gestión comercial, nos podemos presentar con determinadas Diplomaturas.  En cambio Economía no está en la tabla, por lo que necesitamos ser licenciados o graduados.

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No obstante, mi consejo para diplomados es que realicen el curso de adaptación que ofrecen muchas universidades online, y en menos de un año serán graduados. Esto es una ventaja no solo por las oposiciones, sino en general es un buena inversión personal el subir el peldaño.

 

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Ejercicio Finanzas IAEE 3º ESO

Esta semana hemos estado trabajando en IAEE de 3º ESO con el patrimonio. Distinguir ente activos, pasivos y neto. Así como construir un sencillo balance e interpretarlo. De entrada puede parece muy avanzado para 3º ESO, pero  la  verdad es que me ha sorprendido lo bien que han hecho el ejercicio del libro (el caso de Andrea y Basilio) así como han aplicado el sentido común a la situación financiera de los protagonistas.

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