¿Filtrada? la propuesta de modificación de la LOMCE

Ya tenemos el documento en nuestro poder para ver los cambios concretos y urgentes que quiere acometer el gobierno.

No me han gustado las formas…primero se filtra a la prensa….que hoy escribía sobre ello por la mañana….y por la tarde circula el documento oficial por las webs…

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Enlace a documento

 

A nivel programaciones didácticas para oposiciones, para mí lo más llamativo es la supresión de los estándares de aprendizaje…

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Depende de la asignatura (¡aunque el texto ya les vuelve a llamar materias!….¡Qué paciencia con la manía de cambiar el nombre de toda la jerga educativa cada vez que cambia el gobierno), el eliminar sin más los estándares puede dejar currículos raros…lo ideal sería revisar los contenidos….pero no me extrañaría que para ganar tiempo dijeran simplemente que se eliminan los estándares.

Adelanto un par de  cosas que no van a gustar a la mayoría de los profesores….1) Que se pueda titular en bachillerato de oficio con alguna suspensa.. y 2) que los repetidores se puedan examinar con exámenes distintos y contenidos distintos al resto de la clase.

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El Gobierno llama a buscar el consenso, pero ya indiqué que esto  imposible. El PSOE rompió unilateralmente el pacto de educación en el marzo pasado y el ambiente con PP y Ciudadanos está muy crispado…Nos quedan vaivenes educativos para rato…

 

 

Más plazas de Economía en C.Valenciana

Ya he comentado varias veces que las CCAA están ejecutando el acuerdo que eliminará prácticamente las interinidades a partir de septiembre de 2020.

Comunidad Valenciana ha sacado un nuevo borrador de la OPE de 2019 y 2020 y ha vuelto a aumentar la propuesta de plazas de Economía.

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Aquí ya había comentado el 26 de julio las previsiones, que eran muy buenas:

En Economía 106 (2019) + 56 (2020).

En ADE 66 (2019) + 33 (2020)

En PGA 85 (2019) + 42 (2020)

Recordamos que en Comunidad Valenciano se requiere idioma (valenciano), por lo que, si se mantiene la dureza del práctico de esa CCAA en 2015 y 2016,  es probable que queden plazas desiertas en 2019.

El 18 de octubre la propuesta era:

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-Economía 110 (2019)+ 60 (2020)

– ADE 40 (2019) + 30 (2020)

– PGA 65 (2019) + 45 (2020)

 

Y ahora tenemos ya:

– Economía 110 (2019)+ 70 (2020)

– ADE 40 (2019) + 30 (2020)

– PGA 65 (2019) + 45 (2020)

 

 

 

Si quieres prepararte para las oposiciones docentes de Economía, ADE o PGA (a junio de 2019 o abril/junio de 2020) escríbeme a josesandeedreira@gmail.com.

Si quieres saber más sobre oposiciones de Economía de secundaria:

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Propuestas de nuevo acceso docente: copiar el acceso docente de la universidad

Suponemos que le Ministerio de Educación ya está trabajando sin descanso en la propuesta que se ha comprometido a  presentar en menos de tres meses para cambiar la función docente.

En las redes sociales continua la indignación con las ocurrencias de la ministra, han sentado mal muchas cosas, entre ellas la de afirmar que uno de los problemas es que muchos profesores llega por azar o por los avatares de la vida a la docencia… cuando en en nuestra especialidad de Economía, puedo afirmar lo contrario, que está enriqueciendo mucho las aulas y los claustros,  profesionales que después de 20  o más años  en el sector privado han entrado a dar clase de nuestra especialidad con treinta, cuarenta o más de cuarenta y diez (como diría Sabina).

Pero no dejemos que las anécdotas nos aparten de lo importante, a medida que lees entrevistas de los expertos en los que se basará la ministra para el cambio docente…más te preocupas….como este que aboga porque copiar la selección docente universitaria a los institutos.

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Enlace a la entrevista

 

“Creo que el sistema de oposiciones no es un buen método y se debería mirar al modelo universitario”

Dentro de su planteamiento, ¿en qué punto quedan las oposiciones?

No veo al profesorado pasando del periodo de prácticas al funcionariado, haciendo corriendo la oposición. Creo que la oposición no es un buen método y se debería mirar a la universidad. Antes, en los campus no había nada más que la inestabilidad y luego la oposición. En la práctica se ha configurado un periodo intermedio. La carrera típica de un profesor universitario son cuatro años de beca, otros tantos de ayudante y luego contratado doctor, antes de ser funcionario. Podríamos pensar en periodos contractuales como profesor de pleno derecho, con una contratación laboral. Un par de periodos de cinco años, en los que habría que revalidar la acreditación.

El sistema universitario también ha recibido críticas por favorecer la endogamia o casos [como en el Instituto de Derecho Público de la URJC] que han demostrado que los profesores jóvenes tienen que encontrar a alguien que les tutele para poder crecer profesionalmente…

Endogamia, no. Antes, había mucha. Tenías que encontrar a alguien que te tutelase y que podía tutelar al mejor candidato o a su sobrino. Hoy no hay eso, pero hay un tremendo localismo, si no estás dentro no hay manera de entrar. Es muy difícil moverse en la universidad. En términos estrictos antropológicos es una matrilocalidad, no te mueves de donde está tu madre. No te mueves de la universidad en la que entraste por primera vez. Pero eso no tiene lugar aquí porque no procede.

Después del anuncio del cambio de acceso docente…llega la desinformación de la prensa y redes sociales

Ayer narré el evento organizado por el Ministerio de Educación #YoSoyProfe, del que vi todas las ponencias (sí, hasta me tragué la infumable mesa redonda de Alvaro Marchesí conocido por ser el ideólogo de la LOGSE), y plasmé ayer en 7 post:

La reforma del acceso docente del PSOE

Jose Antonio Marina sin pelos en la lengua: ¡Ministra o reforma en serio el acceso docente o no maree la perdiz!

Seguimos con Marina en el foro de Educación

La ministra de Educación sobre la reforma del profesorado en #YosoyProfe

El MIR docente y las oposiciones en el foro #YoSoyProfe

El interino y el MIR docente en el foro #YoSoyProfe

Y…después de ver el foro #YoSoyProfe

 

Hoy llegan las reacciones a la prensa y redes sociales…sorprende el nivel de desinformación que hay que se hacen virales después…casi se me atraganta el café cuando leo esto hace una hora sobre el cambio de temario a 7 meses del examen:

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Enlace a la noticia

 

Después de dormir y reflexionar sobre lo visto ayer, tiene muy pocas posibilidades de prosperar el plan de ministerio por:

  1. Se quiere basar en las recomendaciones de OCDE…que provocarían un rechazo frontal tanto de los sindicatos docentes (que se echaron en falta en el evento de ayer), como de los docentes en activo. Contratación directa del docente por el director, salario en función de la productividad, evaluación del docente por competencias (“te grabas en vídeo en clase y lo examina un inspector”…han dicho ayer…”y que eso funciona muy bien en Reino Unido”…), ruptura del concurso de traslados por méritos (=antigüedad) y sería por “idoneidad” (en España todos conocemos de primera mano cómo se define la idoneidad en los puestos de confianza de la administración pública…)…
  2. Está claro que el modelo que planteará en 3 meses el PSOE (con elecciones generales a la vista) no va a recoger esta inspiración ocdediana de la que hicieron gala ayer…sino que se irá descafeinando hasta llegar a saber como una coca-cola light, sin cafeína y sin gas….a la que la maquinaria electoralista dé el visto bueno….y que probablemente se traduzca en más barreras tan inoperativas como el Master de Profesorado.
  3. Una reforma de este calibre se puede llevar a cabo de tres formas:
    a) Con mayoría absoluta y asumiendo un gran desgaste (y el PP fue incapaz de hacerlo con la LOMCE…y eso que tenía mayoría en gran parte de las CCAA).
    b) Con consenso con las principales  fuerzas políticas (PP, Ciudadanos, Podemos…), lo que se antoja inviable después de la ruptura unilateral por parte del  PSOE del Pacto de Educación este año 
    c) Con apoyo de socios estables, y no parece que el PSOE pueda contar con Podemos y los partidos nacionalistas para sacar una reforma de este estilo…ni para sacar cualquier otra…

 

Lo que cada vez está más alejado es un cambio de temario para 2020, si la declaración de la ministra es presentar un documento en menos de tres meses, buscar consenso y aplicarlo en la siguiente legislatura….esto parece dejar claro  que no se van ocupar de temas menores como los temarios o el tipo de examen para 2020…sino que aspiran (como dijo el Secretario de Estado en la clausura) a tener éxito donde todos habían fracasado antes….En fin…que van a estar entretenidos hasta las generales con su juguetito nuevo…

 

 

 

 

 

 

Y…después de ver el foro #YoSoyProfe

Después de haber visto todas las ponencias del foro que he narrado en los post anteriores:

1- Va a ser interesante ver qué documento saca el Gobierno en 3 meses, porque las propuestas de los expertos tienen planteamientos en muchos puntos incluso más agresivos que la LOMCE de Wert…..serán señalados por los socios del gobierno como muy gerenciales, capitalistas o de derechas…

2- Hemos aprendido que a las oposiciones ahora se les llama Inducción docente

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Esto ya nos da una idea de lo que piensan hacer con los que quieran ser profesores a partir de septiembre de 2020…

 

y a las 18:54 que se cierra el foro, vemos que ha sido seguido con entusiasmo por decenas de miles de docentes de su casa, haciendo suyo el hashtag #YoSoyProfe…. a no…lo están siguiendo en directo 48 espectadores…probablemente casi ninguno docente…

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El interino y el MIR docente en el foro #YoSoyProfe

 

Me preguntan mucho qué pasaría con los interinos si hubiera MIR docente…ya comenté que lo esperado es que desaparezcan los interinos tal como los conocemos después de las oposiciones de 2020, en las que saldrán casi todas las vacantes.

En la última mesa redonda tenemos de entrada a Álvaro Marchesí (ideológo de la LOGSE) y que está trabajando en los modelos de evaluación docente

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“Una vez que el profesor entra en su centro pasada la oposición, debe estar 2 años de formación en la práctica, donde hay práctica formativa y reflexión sobre la práctica”

“Incorporamos al modelo a los interinos, de forma que también puedan ser evaluados y les cuente esa evaluación como mérito en la siguiente oposición”

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Álvaro Marchesí: “Los centros tienen que tener capacidad de contratar profesores, no a los estables, pero sí a los interinos”

 

El MIR docente y las oposiciones en el foro #YoSoyProfe

En el foro #Yosoyprofe, en la mesa redonda sobre la Inducción al profesión docente (vaya nombrecito por cierto…)

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Empezamos por la síntexis-comentarios finales del moderador  Juan Manuel Moreno (especialista Principal del Banco Mundial en Educación):

“El papel que tiene el gobierno ahora es si cambia el acceso a la docencia…o cambia el modelo …y deja que el acceso vigente vaya cayendo por su propio peso”.

 

Algunas frases de la mesa:

“Los países con mejores resultados primero han puesto la selección y después la formación”

Es decir, seleccionar a los mejores y después formarles…no hacer todos un master de profesorado inservible y con un gran coste económico y de tiempo…y después una oposición dura que el 90% no prepara bien y pasa.

“En las reuniones para definir el nuevo acceso a la docencia  los representantes sindicales decían esto nos parece bien…pero en público no lo podemos decir”

“Toda la normativa habla que desde que apruebas la oposición hay un año de prácticas…y todos sabemos que es falso..que ese año no existe….un profesor entra aislado en su clase sin ayuda…y un inspector firma que no ha matado a nadie…¡o al menos no le han visto matar a nadie! y pasa a ser funcionario de carrera”.

“Aunque no esté definido el modelo global se puede empezar a actuar en algunas cuestiones como el modelo de oposiciones para ir mejorando la situación actual”

“Necesitamos un MIR o como se llame”

“La universidad no está preparada para formar a los docentes de primaria y secundaria, hay que eliminar el practicum de las facultades”

“El modelo de un profesor, un grupo, un aula…se acabó..es el pasado…”

“Después de las prácticas…no hay que ir a la figura del funcionariado…sino a contratos de 5 años”

“Repensar las formas de movilidad…no consiste en que el profesor decida a dónde quiere ir…sino que los centros decidan qué profesores necesitan..”

“El acceso a la docencia debería ser más restringido no es una profesión a la que se pueda formar bien a mucha gente”

“Desde 2009 planteamos el MIR educativo con Alfredo Rubalcaba y me mantengo en la propuesta, una cosa es acceder a la profesión docente, y otra a la función pública docente, para eso ya después vendrán las oposiciones”.

“Hay que cambiar el modelo con todas sus consecuencias, no podemos ir a un modelo que sea algo mejor de lo que teníamos”.

“Para maestros se han presentado 17.000 para 3.000 plazas…¿cómo los seleccionaríamos para el MIR docente?”

“Estamos pagando un caro master de profesorado con fondos públicos…para por si acaso”

“Debemos de planificar cuántos docentes necesitamos y ofertar ya de forma restringida las plazas…de nuevo hay que plantear cómo los seleccionamos”

“Entre los millones de españoles que tienen el CAP para por si acaso…más los millones de españoles que han hecho el master de profesorado para por si acaso…vamos a tener unos años que tener un procedimiento para seleccionar a los pocos miles que acceden a dar clase”

“O lo seleccionas todos al principio y es un camino de rosas…o no los seleccionas y la entrada es un portal de rosas y van cayendo cadáveres por el camino”

“Todos los grupos sociales entran como pueden, que es bien  y después piden que los que entran después sean seleccionados.. pero así no podemos funcionar”  “o los que evalúan todos los días a los alumnos y después ellos no quieren ser evaluados”

“Yo propongo que los centros pidan lo que necesitan de profesores y una instancia más amplia para que no coloquen a sus sobrinos…selecciona..no en base a su experiencia, sino en cuanto a su currículo”

“Todos tranquilos…porque a los que están ya no se les toca…pero hace falta un first beginning un nuevo comienzo”

“Solo un tercio de los que obtienen el título de magisterio tendrían sitio en el sistema educativo. Hay un despilfarro de recursos económicos y de recursos de expectativas de los estudiantes que se meten en un sistema que solo se sale retrocediendo”.

“No podemos cambiar el modelo sin tener en cuenta la transición”

“El cambio de modelo está pensado en el largo plazo, de ahí la necesidad del consenso entre las fuerzas políticas para que el modelo dude”.

 

 

 

 

 

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