Tema 4. Coaching y mentoring

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El factor productivo fundamental de las organizaciones son las personas, por lo que su entrenamiento (coaching) y tutelaje (mentoring) es decisivo para su desarrollo profesional y personal.

Teoría:  Coaching y mentoring

Como sabéis, Mentor era el sabio amigo de Ulises, al que encarga  la educación de su hijo Telémaco.

Telémaco y Mentor (Pablo E. Fabisch)

En la biblioteca multimedia del Instituto de Empresa, tenemos un interesante caso práctico de Mentoring, en el que podremos escoger ser el mentor o el tutelado.

Tema 4. Sinergia

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Al hablar de grupos de trabajo, surge el sorprendente concepto de SINERGIA.

Teoría: Trabajo en equipo y sinergia

Algunos ejemplos de sinergia famosos son el de Brad-Jolie o  los Beckham, en los que su  fuerza económica y  repercusión mediática es mucho mayor que la suma independiente de ambas partes.

En el deporte también tenemos ejemplos de equipos de jugadores «normalitos», pero que con una gran compenetración, consiguen ¡un resultado excepcional!

Noticias interesantes

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Después de la semana que llevamos de exámenes, he decido hacer una pausa y darme una vuelta por algunos blogs de Economía.

El Salmón, uno de los blogs económicos con más visitas, recogía esta interesante reflexión sobre la necesidad de formación económica-financiera en la ESO (¡gracias Aitor por enviarme el enlace!)

Lourdes Barroso , la mayor experta en blogs educativos. me descubre que el Instituto de Empresa ha abierto gratuitamente un gran banco de recursos para la asignatura. Esta semana profundizaré en ello…¡Promete!

Anxo Penalonga nos cuenta sus problemas de mudanza (¡quién no se ha desesperado con un fontanero!) y nos regala una explicación muy didáctica sobre la crisis de Dubai (el lunes la comentaremos en clase).

En este fin de semana medio sabático, he descubierto  una auténtica joya de blog enfocada a alumnos de bachillerato: economía para principiantes.  Su autora, Begoña, mezcla economía, cine, filosofía y literatura (mis cuatro pasiones) con un gusto exquisito.

Tema 4. Control del proceso mediante test

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Estamos viendo que la última fase del proceso administrativo es el control de resultados.

Teoría: el control

Nuestro gran control al final de este curso es «La Selectividad».

Los test son útiles mecanismos de control para ir verificando que vamos asimilando los distintos conceptos.

Además, no olvidéis que en nuestra PAU de Castilla y León son ¡4 puntos!

Pero, para aprovechar bien su pontencial, os recomiendo seguir los siguientes pasos:

1- Estudiar el tema con profundidad

2- Afrontar los test.

Si al ver la pregunta no tenéis ni idea de qué va el asunto, pulsar tema, para estudiar la teoría antes de contestar.

3. Si fallamos la respuesta, se abre un cuadro con un comentario relativo a la pregunta, y un enlace con el lugar exacto en el que está el contenido teórico de esa pregunta.

Recordad que la clave que os he dado para acceder de forma libre a todo el material de la web, es personal e intransferible.

Tema 4. La excelencia

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«En busca de la excelencia» de Peters y Waterman (1982) está considerado como uno de los libros más importantes de Administración del siglo XX.

Estudiaron a 43 empresas líderes, concluyendo:

Excelencia= “grandes empresas en continua innovación”

1. Énfasis en la acción.

2. Proximidad al cliente.

3. Autonomía e iniciativa.

4. Productividad contando con las personas.

5. Manos a la obra eficazmente.

6. Zapatero a tus zapatos (no diversificar demasiado).

7. Estructuras sencillas, staff reducido.

8. Tira y afloja simultáneo (descentralizadas en innovación y producción, centralizadas en valores.)

Gracias al libro, Tom Peters se convirtió en un supergurú del Management y se extendió el concepto de excelencia= no parar de innovar.

Las empresas con más éxito, las excelentes, siempre están listas para responder en forma rápida y eficiente. La clave es la innovación.

Mientras las escuelas de negocios españolas copan los primeros puestos de diversos rankings internacionales, las universidades españolas ocupan puestos  mediocres, muy alejados del top-100.

Academic Ranking of World Universities – 2009
Spain
National Rank Institution World Rank Region Regional Rank
1

152-200 Europe 59-79
2-4

201-302 Europe 80-125
2-4

201-302 Europe 80-125
2-4

201-302 Europe 80-125
5-6

303-401 Europe 126-170
5-6

303-401 Europe 126-170
7-11

402-501 Europe 171-208
7-11

402-501 Europe 171-208
7-11

402-501 Europe 171-208
7-11

402-501 Europe 171-208
7-11

402-501 Europe 171-208
* Institutions within the same rank range are listed alphabetically.

Por ello, el Ministerio de Educación ha creado el programa Campus de Excelencia Internacional:

«El programa de dinamización de los Campus de Excelencia Internacional (CEI) es un programa que se incorpora a la Estrategia Universidad 2015 dirigido a modernizar la Universidad española en el horizonte 2015 y a introducir un alto nivel de calidad en los campus universitarios para que actúen de motores centrales de atracción de talento, de actividad internacional y de generación de valor económico a través de la transferencia de conocimiento y tecnología.»

Podéis leer cómo Madrid y Cataluña han arrasado en la primera convocatoria de estos campus, fallada hace unos días.

El siglo XXI es el de la explosión del talento por lo que os recomiendo, que en la medida de vuestras posibilidades, estudiéis en los mejores centros posibles.

Recordad lo que estudiamos el año pasado en 1º de Bachillerato: la inversión en capital humano es siempre la más rentable.

O, la frase que encabeza el portal de formaciónfinanciera.es

«SI PIENSA QUE LA FORMACIÓN ES CARA,

PRUEBE CON LA IGNORANCIA»

Dereck Bok (Rector de la Universidad de Harvard, 1971-1991)


Tema 3. Toma de decisiones y responsabilidad

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Es época de exámenes, nervios, estrés y arrepentimientos:

¡ Por qué no habré estudiado día a día!!!!

Algunos de vosotros entráis en clase con fuerte olor a tabaco. Coincide que soléis acumular retrasos y reprimendas. Curiosamente, justificáis que es para relajaros, pero sois los que más nerviosos estáis y no podéis parar de mover piernas y manos en clase…

¡ANSIEDAD!!!

Mi consejo es que aprovechéis las vacaciones para desintoxicaros, tenéis mucha información en la web del Ministerio de Sanidad

En esta web tenéis muchos Vídeos sobre los efectos del tabaco

En concreto me ha llamado la atención el Vídeo realizado por estudiantes de Ponferrada (posiblemente conoceréis a alguna de esas chicas).

Wang Yue y Li Chao son dos jugadores chinos  que estaban disputando estos días la Copa del Mundo de ajedrez en Siberia.Fueron eliminados por el árbitro por llegar dos minutos tarde a sus respectivas partidas. Llegaron tarde por estar fumando…

Para mí, lo más asombroso es la forma en que estos dos jóvenes y brillantes jugadores asumieron que se habían equivocado y respetaron el cumplimiento de la norma.

¿Os parecía justa la decisión?

Sí, la decisión fue correcta y limpia. La única decisión que se ha podido tomar. No podemos hacer nada. Simplemente tenemos que aceptarlo. En China suele haber grandes pantallas con la información acerca del torneo. El jugador puede ir al servicio para fumar o para no hacer nada. Pero gracias a las pantallas siempre sabe, cuánto tiempo le queda hasta el comienzo de la ronda. Aquí no hay pantallas. Pero esperamos que las haya en el futuro. El que más pena me da es Li Chao: ha empezado a fumar aquí, en Khanty, para hacerme compañía.

¿Quizá el incidente ha sido una buena razón para dejar de fumar? Hay menos posibilidades para entrar en apuros y más posibilidades de estar sano.

No estoy de acuerdo… ¡Tras un susto tan grande la única cosa en la que puedes pensar es darte una larga sesión de fumar!

¿Cómo os vais a recuperar?

Nada en especial… Descansaremos. Mañana vamos a tener un largo viaje de vuelta a casa.

Si el incidente le hubiera pasado a 2 jugadores españoles, probablemente todo el mundo tendría culpa de los hechos (árbitros, organización, otros jugadores, acompañantes, delegados…), todos excepto los propios responsables

Hace 2 años el joven gran maestro Li Chao me dió una soberana paliza, y ahora me ha dado otra gran lección de capacidad de reconocer los errores y asumir las responsabilidades. Puede llegar a campeón del mundo, pero también le recomiendo que se desintoxique estas navidades:

Ministerio de Salud Chino (en chino)

Tema 4. La negociación

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Como sabéis me gusta viajar por el mundo, pero no como turista con cámara de fotos, prefiero ir a casas de amigos o buscar contactos en los distintos países.

La primera vez que estuve en Cuba…me sorprendió ver la gran cantidad de gente que había en la calle en horas laborables…Cuando le preguntaba a mi amigo Luis Manuel a qué se dedicaba toda esa gente (curiosidad natural de profesor de economía de una sociedad capitalista…), me respondía:

– Negociando, chico, están negociando…

Cubanos en el famoso Malecón de la Habana

En el fondo todos estamos continuamente negociando: en el trabajo, en la familia, con los amigos…

Por ello, es importante conocer los distintos elementos del proceso de negociación y entender cuáles son las necesidades de la otra parte en disputa.

Teoría : Negociación y necesidades de la otra parte

Conocer qué valora cada parte es imprescindible para tener éxito en la negociación

Aquí podeís ver el caso de las hermanas y las naranjas, que tanto os divirtió en clase.

«Dos hermanas, ya casadas y con sus respectivas familias, estaban encargadas de efectuar las labores de limpieza de un salón en el cual otras personas habían sostenido una reunión. Al entrar, la hermana menor, notó que ya no había nadie en el salón, y que sobre una de las mesas habían quedado 10 naranjas. Se alegró mucho de verlas, pues sabía que nadie las reclamaría. De manera que empezó a empacar las naranjas en una bolsa que tenía, mientras, se imaginaba el delicioso jugo preparado con estas frutas que se tomaría esa noche en su casa.»

Tema 4. Inteligencia emocional en las escuelas extremeñas

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Ayer me sorprendía yahoo, al dedicar su portal a la noticia:

La educación emocional hasta los 3 años

determina el éxito en la vida

Era un artículo de la agencia EFE, que se plasmó en muchos medios como éste

Extremadura se ha convertido en pionera en introducir la educación emocional en las escuelas, al poner en marcha una Red de Escuelas de Inteligencia Emocional

El programa se inició durante el curso 2007/2008 en cuatro escuelas y, ante los frutos cosechados, se decidió, al año siguiente, ampliar la experiencia de aprendizaje social y emocional a otros 27 institutos y colegios de Infantil, Primaria y Secundaria. Los resultados permitieron constatar, según la consejera, que los estudiantes que participan en estas experiencias “son menos conflictivos; se relación mejor con otros alumnos, con sus profesores y con sus familias; participan más en la vida escolar de los centros y tienen una buena convivencia en el aula”. “Si a todo ello se suma que los resultados académicos también mejoran, la conclusión es muy positiva para toda la comunidad educativa, lo que nos ha llevado a hacer una apuesta seria para crear esta Red”, argumentó Pérez.

A su juicio, “educar las emociones es casi más importante que el tener brillantes expedientes académicos”. De hecho, “existen informes internacionales que avalan esta afirmación y que concluyen que el éxito en el trabajo depende de un 80 por ciento de la inteligencia emocional y de un 30 por ciento del coeficiente intelectual”.

No entiendo muy bien el último párrafo de la cita de la consejera, «casi más importante que», ni la suma «80%+30%», pero la iniciativa se merece un gran aplauso.

Es una pena que iniciativas tan importantes no tengan una mayor repercusión en los medios, y sí otras polémicas sobre la Educación para la ciudadanía en valenciano o la permanencia o no de los crucifijos en las clases.

Tema 4. Estrés, motivación y optimismo

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Estáis inmersos en la vorágine de exámenes de la primera evaluación.

Algunos os agobiais pensando en que algunos días tenéis dos exámenes…Esperad que llegue mayo, donde coincidirán recuperaciones de las pendientes de primero, con exámenes de la 3º evaluación, con recuperaciones de evaluaciones pendientes…

Teoría: negociación y estrés

Unos tendréis mucho éxito en los exámenes, y otros no tanto. Lo importante es analizar qué ha salido bien y qué ha fallado para hacerlo mejor la próxima vez. Os cito uno de mis capítulos preferidos de Inteligencia Emocional de Daniel Goleman.

EL OPTIMISMO: EL GRAN MOTIVADOR

Los americanos interesados en la natación abrigaban muchas esperanzas en Matt Biondi, un miembro del equipo olímpico de los Estados Unidos en 1988. Algunos periodistas deportivos llegaron a afirmar que era muy probable que Biondi igualara la hazaña realizada por Mark Spitz en 1972 de ganar siete medallas de oro. Pero Biondi terminó en un desalentador tercer puesto en la primera de las pruebas, los 200 metros libres, y en la siguiente carrera, los 100 metros mariposa, fue superado por otro nadador que hizo un esfuerzo extraordinario en el sprint final.

Los comentaristas deportivos llegaron a decir que aquellos fracasos desanimarían a Biondi, pero no habían contado con su reacción, una reacción que le llevó a ganar la medalla de oro en las cinco últimas pruebas. A quien no le sorprendió la respuesta de Biondi fue a Martin Seligman, un psicólogo de la Universidad de Pennsylvania que había estado valorando el grado de optimismo de Biondi aquel mismo año.

En un determinado experimento realizado con Seligman, el entrenador le dijo a Biondi que, en una de sus pruebas favoritas, había realizado un tiempo muy malo cuando lo cierto es que no fue así. Pero a pesar del aparente mal resultado, cuando se le invitó a descansar e intentarlo de nuevo, su marca —realmente muy buena— mejoró más todavía. No obstante, cuando otros miembros del equipo —cuyas puntuaciones en optimismo eran ciertamente bajas—, a quienes también se les dio un tiempo falso, lo intentaron por segunda vez, lo hicieron francamente peor.

El optimismo —al igual que la esperanza— significa tener una fuerte expectativa de que, en general, las cosas irán bien a pesar de los contratiempos y de las frustraciones. Desde el punto de vista de la inteligencia emocional, el optimismo es una actitud que impide caer en la apatía, la desesperación o la depresión frente a las adversidades. Y al igual que ocurre con su prima hermana, la esperanza, el optimismo —siempre y cuando se trate de un optimismo realista (porque el optimismo ingenuo puede llegar a ser desastroso)— tiene sus beneficios.

Optimismo realista = ilusión + mucho, mucho trabajo y constancia…

Tema 4. Dirección por objetivos en los institutos catalanes

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No podemos vivir de espaldas a la realidad. Los centros educativos son organizaciones, que deben esforzarse en mejorar continuamente su funcionamiento para dar a la sociedad un servicio cada vez mejor.

Educación y sanidad son bienes públicos que el Estado debe garantizar a todos sus ciudadanos, pero no debemos confundir esto con la desorganización, el despilfarro y la ineficiencia.

La prensa recoge estos días, el contenido del nuevo decreto de educación en Cataluña.

«Los objetivos incluirán metas como la tasa de graduados que alcanzar, la reducción del absentismo, el porcentaje de aprobados y la satisfacción de las familias con el centro. Estas metas se evaluarán a través de pruebas internas y externas o con apoyo de la inspección educativa.

La finalidad última es reducir la tasa de fracaso escolar, que ronda el 30%, y que más alumnos acaben el bachillerato y la formación profesional.»


Una sociedad desarrollada no puede acostumbrarse a convivir con una tasa de abandono de la ESO del 30% de la población.

Los profesores echamos la culpa a los padres y alumnos, los padres y administración nos la echan a nosotros…y…los alumnos van a lo suyo y no se implican realmente en su formación…

Los profesores que tienen hijos estudiando no saben muy bien a quién echarle la culpa…No sé si será un percepción personal mía, pero cada vez tengo en el aula más hijos de compañeros que son malos estudiantes e incluso «repetidores»…

Profesores, padres, alumnos, administración…deben hacer un esfuerzo conjunto y continuo en el mismo sentido. Si no lo logramos, España será un país más pobre, tanto  en términos económicos como culturales y de valores.