Está dando mucho de hablar el desastroso borrador del currículo de la nueva materia de Economía de 4º ESO «Economía y Emprendimiento».
Aquí una situación de aprendizaje adaptada a lo que será la LOMLOE
CEAPES emitió ayer un comunicado , la Asociación Andaluza de Docentes de Economía en Secundaria (AADES) ha difundido esta infografía en redes sociales.
ADESDAR (Asociación de Docentes de Economía en Secundaria de Aragón) ha emitido esta nota de prensa:
Anxo Penalonga, profesor de secundaria de Economía y autor de libros, me ha pedido que publique esta carta abierta.
…
Me llamo Anxo Penalonga, docente y autor de material didáctico desde hace más de 20 años. Se me conoce como autor de libros de economía pero para los que estamos en esto es la punta del iceberg. Detrás de la autoría están muchas otras cosas: las guías didácticas, materiales complementarios y digitales, recopilación de fuentes, correcciones técnicas, traducciones y análisis de currículo. Labores oscuras pero necesarias no solo las he desempeñado para economía sino también para contabilidad, formación y orientación laboral y, por último, empresa e iniciativa emprendedora. En todas estas materias de ciclos o bachillerato he sacado libros que se han vendido a nivel nacional con McGraw-Hill o Santillana. Una vez un compañero me preguntó cuántas publicaciones tenía y le dije que no lo sabía. Él pensaba que estaba bromeando pero era verdad: entre libros, cds y guías no estaba seguro. Hoy mismo he ido a mirar otra vez a la base de datos del isbn. Cuento todo esto no porque esté sacando pecho sino porque creo saber de qué hablo cuando se trata de materiales didácticos (y venga, voy ya al grano). Una de las labores oscuras de “hacer” un libro es el análisis del currículo, la cual condiciona el diseño del libro y el éxito del mismo. El libro no solo debe ser bueno. También debe contentar a cuantos más profes mejor y, además, evitar ser “no curricular” que es lo que decimos los profes cuando vemos que se desvía del currículo y podemos tener reclamaciones de alumnos. Los autores nos adaptamos al currículo nos guste más o menos: las propias editoriales son muy puntillosas en ese aspecto. No voy a pronunciarme sobre lo que significa para la educación que cada vez que entra un gobierno del color del que había cambie la ley: lo padecemos los profesores pero sobre todo los alumnos desde hace 40 años. Esta vez toca la LOMLOE: sus promotores se llenan la boca de alabanzas mientras sus detractores la critican. No puedo pronunciarme sobre otras materias pero sí sobre Economía y Emprendimiento para 4º ESO. Voy a tratar de ser lo más constructivo posible y es que está en fase de borrador (con un poco de suerte se me escuchará algo). Vaya por delante que de igual forma que es difícil experimentar con la economía en un laboratorio también es muy complejo hacerlo con el emprendimiento en una clase de ESO. Y en este último caso como lo importante es la actitud del potencial emprendedor de 4º ESO que ronda los 15-16 años de media pues ya no digamos. Pero me estoy desviando, he dicho que iba a ser constructivo. Es novedoso el enfoque sobre las competencias y la evaluación, se pone mucho énfasis en el cómo enseñar y en que los alumnos deben aprender en cómo hacer cosas. Por mi parte voy a centrarme en los saberes (antiguos contenidos) que son el núcleo de todo despliegue posterior (malamente se pueden desarrollar saberes o contenidos que no están claros o sencillamente, no están, pero se pretende que el alumno los desarrolle igual).
En fin… Lo citado son unas cuantas pinceladas pero que se insertan en un espectro más amplio y que aquí resumo:
A favor:
- Está bien que se apunte que el emprendimiento va más allá de los negocios y que también tiene cabida a través de ONG, sostenibilidad, solidaridad… y en sectores culturales y artísticos o sencillamente proyectos personales.
En contra:
- Muy extensos los saberes de una materia que va a salir con solo 3 horas semanales, 2 en algunas CCAA.
- Ciertos epígrafes muy desarrollados y otros prácticamente sin concreción.
- Veo insuficiente la parte del perfil personal del alumno. Es una materia en la que es fundamental la actitud. No solo hay que incentivar las cualidades emprendedoras sino que hay que partir de las que ya tiene el alumnado. Veo esencial el autoconocimiento.
- Muy desequilibrados los contenidos: con respecto a IAEE entra con fuerza la economía y la empresa adelgaza pero en todo caso la mezcla no es nada acertada (ver solo la mezcla en el bloque B) y además es poco coherente porque los contenidos responden a niveles académicos diferentes (4ºESO+1ºBACH+2BACH). Cierto que cualquiera puede emprender con un mínimo de conocimientos de empresa pero entender que para emprender es mejor base la economía que la empresa es un error que no se explica. Si tanta tirria da la empresa capitalista bastaba con hacer hincapié en las empresas sin ánimo de lucro o las ONG. Si la empresa se define como instrumento necesario para coordinar recursos que crean utilidad o bienestar, esta definición también es aplicable al emprendimiento, lo único que cambio es el objetivo. Pasar de la economía casi directamente al emprendimiento es como pasar de la rueda al coche actual sin pasar por el carro de caballos.
- Las finanzas personales o cultura financiera pierden mucho peso con respecto a Economía 4ºESO pero después se pretende que el alumno se maneje en el sistema financiero español y que logre su “bienestar financiero” cuando este currículo solo se detiene con el control de gastos e ingresos.
- Saberes como agilismo o “océanos azules” son demasiado abiertos o subjetivos y el primero marca la pauta de todo el bloque D y la mitad del C. En la mitad del bloque D habla sobre el prototipo (otra palabra estupenda, pensé que íbamos a ofrecer sobre todo servicios porque a producir el currículo le dedica una sola palabra y de refilón) ¿va a ser el prototipo adaptativo (ágil) y tan único que no tenga competencia en el “océano azul”? Y además ¿de verdad vamos a patentar un prototipo cuando todo el currículo habla de proyectos éticos, solidarios, sostenibles o personales y apenas hemos profundizado en la empresa? ¿Qué prototipo vamos a patentar para emprender en un sector artístico o cultural? Demasiadas incoherencias.
- Y para finalizar con el apartado de incoherencias vamos a mezclar algo de cada uno de los bloques: perfil emprendedor, funcionamiento del sistema financiero, equipos ágiles en organizaciones y propiedad intelectual. Y ahora tratemos de formar una frase inteligible… El resultado es un batiburrillo deslabazado de emprendimiento, economía y empresa todo ello a impartir en 2/3 horas semanales entre alumnos sin conocimientos previos de ninguna de esas materias. Porque si antes hacían falta 2/3 horas de IAEE y 3 de economía para explicar elementos vinculados pero tan distantes como el emprendimiento y la economía, de repente los españoles (últimos en PISA en cultura financiera y a la cola del emprendimiento entre las naciones prósperas), nos apañamos ahora con la mitad de horas. ¿Cómo? Pues fundiendo todo en uno: todo el mundo sabe que si juntas un coche y una bicicleta obtienes un bicicoche, vehículo de características muy superiores a las que tienen ambos por separado. El castigo a la cultura financiera es obvio y el menosprecio a la empresa como elemento vertebrador de empleo y riqueza también. Que vale, que si se pretende ir más allá de la empresa de ánimo de lucro se acepta pulpo como animal de compañía. Se pueden cuestionar la sostenibilidad o la ética de los objetivos empresariales pero no su capacidad para crear prosperidad. Aparte, y al final, los alumnos llegarán a la universidad sin haber visto en un aula lo que es un fondo de inversión o un plan de pensiones.
Dicho esto, ya he dicho que llevo 20 años elaborando materiales didácticos y al final lidiaré con el currículo que toque. Eso sí, concretamente y de inicio este se me antoja el más difícil con el que me he enfrentado nunca. A ver qué pasa…