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El examen práctico en las oposiciones a secundaria

 

Es sorprendente que a estas alturas muchos alumnos del Master de Formación de Profesorado me escriban preguntando si es cierto que hay examen práctico en las oposiciones de secundaria. Unos profesores del Master les dicen que no, otros que sí…. Si una persona decide hacer una apuesta tan costosa (en tiempo, dinero y sistema nervioso!), lo primero es informarse bien del proceso.

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Algunos comentarios  para los que conocen el proceso (¡y lo han padecido!) son obvios pero para el que se acerca por primera vez no conocen:

– Es requisito indispensable tener el Master de Formación de Profesorado de secundaria o el antiguo CAP. Hay que tener el título en el momento que se cierra el plazo de convocatoria (abril-mayo). El Master es una barrera de entrada cara (2.000-4.000 euros) y larga (1 año). Si el objetivo es aprobar las oposiciones, lo recomendable es dedicarle el menos tiempo posible y estudiar ya desde el primer día del Master el contenido de la oposición, sobre todo la parte práctica. 

Muchos recién graduados, acaban el Master…y después a los dos meses de opositar abandonan…habían  pensado que ya habían pasado la parte dura (grado +Master)…Lo siento, pero no te puedo engañar,  la parte dura es opositar y toda la incertidumbre que rodea el proceso…empezando por la propia administración que suele ser un desastre en planificación y organización.

Los temas son los mismos para toda España por BOE , lo que es muy distinto es la parte didáctica (última parte del examen), que es muy particular en cada CCAA y hay que aplicar el currículo concreto de la CCAA en la que te presentes.

– En los últimos 20 años las oposiciones de secundaria, a grandes rasgos,  han pasado por 3 fases:

a) Duro (2 bolas para 71 temas, Examen práctico, 1 bola para 14 temas de legislación….exponer oralmente otro tema de nuevo con dos bolas….).  Los que sacamos la oposición en esta fase teníamos que estudiar el temario entero para tener una buena posibilidad y echar miles de horas de estudio.

b) Blando periodo transitorio (2007-2012) . Entre otras cosas el  caos normativo LOGSE, LOCE, LOE…hizo que se suprimieran los temas de legislación (¡qué aburridos eran!) …pero también el examen práctico. Había 5 bolas para los temas, con lo que unido a la desaparición del examen práctico hizo que jugara un mayor protagonismo la suerte…y apareció a difundirse la  idea de que se podían preparar en 3 o 4 meses…

c) Sistema actual. Vuelta del examen práctico, que tiene caracter eliminatorio con los temas, ahora con 4 bolas. La preparación mínima para tener una buena oportunidad pasa a 9 meses. En especialidades como Economía la clave son temas actualizados (último año) y preparar una gran variedad de problemas prácticos (micro/macro/empresa/matemáticas financieras/contabilidad/comentarios de texto/planes de viabilidad).

d) El próximo sistema. Siempre se habla del MIR docente y sobre todo antes de las elecciones. Aquí hablé de la propuesta de Marina….si se llegar a aplicar sería a medio plazo 3-6 años.

Ahora mismo, la criba tiende a pasar por el examen práctico. En la última convocatoria de Madrid de 2012 pasaron menos del 10% la parte eliminatoria (temas más práctica) y en ADE Galicia junio 2014 (nuestra especialidad hermana de ciclos), menos del 8%. En Castilla La Mancha y C.Valenciana en 2015, las cribas no fueron tan duras (15-20%), pero también es cierto que la gente cada vez se prepara más.

En las convocatorias suelen salir orientaciones a la práctica, pero el primer problema es que salen como mucho tres meses antes…y el segundo problema es que normalmente los tribunales se las saltan….

Con esto no quiero desanimar a los nuevos opositores, pero sí ayudar a que tengan una visión más realista del proceso.  El proceso es muy duro, es una apuesta a medio plazo (1-3 años), y requiere un gran esfuerzo de energía, tiempo, dinero y ¡nervios!

El sistema nervioso del opositor de secundaria

 

Hoy era uno de los días más esperados por los opositores andaluces de secundaria, se esperaba que la Junta anunciase las especialidades a convocar en junio.

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Estudiar una oposición grupo A es muy duro, prepararse bien exige un gran sacrificio personal y económico...¡y tener un sistema nervioso a prueba de bombas!

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El caso de las oposiciones a profesor de secundaria es muy particular, por una parte objetivamente no son tan duras como otras grupo A, y la competencia real es más reducida, pero por otra parte tiene una serie de particularidades que las hace muy complejas e inciertas:

  • La barrera del Master. Ya he hablado en varias ocasiones de que no es más que una costosa barrera de entrada en tiempo y dinero. Los nuevos opositores están aprendiendo, y ya desde que empiezan el master, empiezan a preparar la oposición. Lo que se aprende en el master es en el mejor de los casos un 10% de la didáctica necesaria para aprobar, y un 0% del nivel de temas y práctica necesarios.

 

  • La administración. La vida del opositor (¡y de sus familias!) gira en torno a las oposiciones y el estudio. Esto hace pensar a los que desconocen el funcionamiento de las administración educativa, que hay un equipo de personas trabajando en todo lo relativo a el proceso de selección desde un año antes preocupados por el proceso y el opositor…nada más alejado de la realidad….Podría escribir un libro sobre este proceso con anécdotas de todo tipo… Mucho se habla ahora de seleccionar a los mejores docentes, quizás habría que empezar por seleccionar a los mejores para la administración educativa.

 

  • La complejidad de la prueba

Al margen de la dureza de estudiar un temario grupo A, la estructura es muy compleja, sobre todo para el caso de especialidades como Economía, . No olvidemos que el temario vigente se publicó en 1996, y  los temas y conceptos en Economía evolucionan más rápido que otras especialidades. En Lengua o Historia podemos presentarnos con garantías con un temario de hace 4 años…en Economía muchos de los temas, tenemos que actualizarlo continuamente (al menos cada año),  lo que exige un sacrificio de tiempo enorme para el opositor y para el preparador. 

La incertidumbre sobre la parte práctica. Ya comenté el grave problema que pasó en la convocatoria de Economía de Castilla La Mancha en junio de 2015, por la diferencia entre los orientaciones a la parte práctica publicadas en la convocatoria (en marzo) y el examen práctico. En C.Valenciana como ya tenían experiencia en esto, es triste, pero a nadie le sorprendió que el examen práctico no siguiese las orientaciones de la convocatoria….Una cosa es el técnico de la administración que se le ocurre la feliz idea de poner en la convocatoria que el examen práctico serán comentarios de texto y planes de viabilidad…y otra el profesor de secundaria que le toca en mayo ser tribunal…y se da cuenta que es imposible hacer un examen con estos criterios y pone el examen numérico de toda la vida. 

La parte didáctica es un mundo aparte, por una parte no tiene nada que ver las programaciones que se entregan en los centros con las que se presentan a las oposiciones, y por otra parte, cada CCAA es un mundo, y requiere conocer perfectamente la normativa específica. Si esto ya fuera poco…en las CCAA que han paralizado la LOMCE, como Andalucía, la administración no ha dejado claro ni a los propios centros en septiembre cómo tienen que programar…¡para aclarárselo a los opositores!

  • Los rumores

Foros, redes sociales, etc…son una buena herramienta para informarse, pero muchas veces desinforman más que informan…recuerdo el marzo del año pasado, como muchos interinos valencianos estaban convencidos (y por ello no estaban estudiando) del  el rumor que decía que se paralizaría la convocatoria por escasez de plazas…hasta que la siguiente semana salió la convocatoria…

En Castilla La Mancha como comenté muchos opositores hablaban de impugnar el examen e incluso el proceso de listas de interinos…al final el proceso sigue, unos opositores sacan la plaza y están en septiembre en sus nuevos centros, otros interinos pierden su trabajo y siguen esperando una respuesta de la administración o de la justicia que se lo devuelva…

 

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Enlace a noticia...

Este post no está escrito para desanimar a potenciales opositores, si no para acercarles un poco a la realidad. Cuando la próxima semana CCAA como Andalucía anuncien que convocan Economía, muchos compraran temarios desactualizados y otros se matricularán en academias los sábados 4 horas por la mañana (¡donde les fotocopiarán un temario desactualizado!). Una gran parte abandona desesperado la preparación al mes siguiente, o sigue desanimado buscando solo la oportunidad de entrar en una lista de sustituciones. 

Sí, con este método pueden tener una oportunidad, pero mi consejo es que si quieren ser profesores hagan una apuesta al menos a medio plazo, 12-18 meses, las posibilidades se multiplican. Nos guste o no, ser docente en España es una carrera de fondo y de…obstáculos.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Oposiciones de secundaria, mano invisible y muertos vivientes

Como estamos dando en primero de bachillerato, ¡los incentivos mueven los recursos productivos!. Y la expectativa de una gran convocatoria de oposiciones de secundaria: alquila locales, contrata profesores, fotocopia temarios,… ¡Es la mano invisible del mercado!

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Enlace al libro de texto gratuito de Economía

La reducción de tasas de reposición del funcionariado, los recortes educativos y los vaivenes en el cambio de temarios han supuesto una tormenta perfecta para las academias de oposiciones de secundaria.

Ya comenté cómo CEN oposiciones quebró, se liquidó y los que hicimos el temario nos quedamos sin cobrar gran parte de nuestro trabajo. Ahora otras empresas compran el nombre comercial en las liquidaciones mercantiles,  resucitan las academias e intentan aprovechar el viento a favor. Aunque después de llevar 3 años como preparador de oposiciones , mi experiencia es que las Academias ahora se llenan principalmente de opositores primerizos y que se montan y desmontan en cada ciudad según demanda, por lo que cada vez los temarios que utilizan y la preparación que ofrecen suelen ser peores. Es como si ves un anuncio de un nuevo restaurante que promete un menú de mucha calidad, y al lado otro anuncio del mismo restaurante que pide urgentemente contratar un cocinero aunque no tenga experiencia.  Un temario de Economía que está en constante actualización en menos de un año queda en muchos temas desfasado.

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Ahora estamos pasando al otro extremo: la reversión de parte de los recortes, la elevación de la tasa de reposición del funcionario docente al 100%, las jubilaciones acumuladas y el ciclo electoral están creando las condiciones para la mejor convocatoria de secundaria en 20 años. La prueba es que se están agotando las listas de interinos de Economía en muchas CCAA, y en varias como La Rioja y Asturias se acaban de abrir listas extraordinarias para contratar docentes de Economía.

Enlace a noticia

Programación Cultura Emprendedora y Empresarial Andalucía

La Asociación Andaluza de Docentes de Economía ha hecho los deberes, y tras el caos de la Junta con la introducción de la nueva materia de bachillerato, nos alumbran con una excelente propuesta de programación.

¡Enhorabuena por el trabajo bien hecho!

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Descargar programación desde la web de AADES 

Los materiales que elaboré para esta materia:

Descargar libro en alta calidad: CEE vf

Descarga del libro en calidad media

Todos los libros de texto gratis para descarga en www.librosdetextogratis.com

Materiales LOMCE Economía

Ayer salió en Murcia el currículo de la LOMCE para ESO y Bachillerato…. y el curso a punto de empezar….

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Recopilo aquí los materiales LOMCE que elaboré durante el  final del curso pasado:

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ECONOMÍA 1º BACHILLERATO LOMCE

Descargar libro de texto Economía 1º Bachillerato LOMCE

Descargar libro de texto Economía 1º Bachillerato en alta calidad 107 mbs

También he compartido una plantilla en word para facilitar la elaboración de la programación conforme a la división de unidades didácticas de mi libro.

Descargar Plantilla Programación en Word  Plantilla Programación Economía LOMCE BACHILLERATO

INICIATIVA EMPRENDEDORA PRIMER CICLO ESO LOMCE

Enlace a la descarga

CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (1º BACHILLERATO LOMCE ANDALUCÍA)

Descargar libro en alta calidad: CEE vf

Descarga del libro en calidad media

Todos los libros de texto gratis para descarga en www.librosdetextogratis.com

También he elaborado un plantilla para ayudar a elaborar programación:

Plantilla Programación Cultura emprendedora y empresarial LOMCE BACHILLERATO Andalucía

Novedades Economía en la LOMCE en Andalucía

Esta semana  llegó a los institutos andaluces las instrucciones provisionales para el próximo inicio del curso.

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Es de sobra conocido que Andalucía está paralizando la aplicación de la LOMCE, en estas instrucciones vienen a decir que no les da tiempo a sacar el currículo LOMCE de secundaria (en Castilla y León por ejemplo se publicó el 8 de mayo)  y que el próximo curso se empieza con una extraña mezcla de normativa y materias antiguas y actuales. A esto hay que sumar el caos que genera en este contexto la modificación de la LOE que introdujo  la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

La Junta pasa la pelota del problema en parte a los centros: “Debido al escaso margen de tiempo que ha quedado entre la publicación de la legislación estatal (que ha de ser previa a la elaboración y aprobación de la regulación autonómica) y el inicio del próximo curso  resulta imposible que la normativa andaluza pueda estar aprobada y publicada a tiempo, de manera gue se informe adecuadamente a las familias y a los centros, y que éstos últimos realicen las adaptaciones de sus Proyectos educativos y establezcan las medidas organizativas y funcionales necesarias, antes del comienzo del próximo curso 2015-2016. Todas estas circunstancias pueden crear graves dificultades para el normal funcionamiento de los centros y de la propia Administración Educativa.”

Para los profesores de Economía, este documento es agridulce. Por una parte no se introduce en el primer ciclo de la ESO la materia de Iniciativa Emprendedora, que por ejemplo en Castilla y León son  2 horas y se reduce a 3 horas Economía de 1º de bachillerato. -3 horas comparando con la situación que tendremos por ejemplo en Castilla y León. Pero… aparece una sorprendente nueva materia en 1º de Bachillerato….¡CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL de nada más y nada menos que 4 horas! 

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Pero ¿cómo será esta asignatura?  Pues nos encontramos en las instrucciones una materia de contenidos rancios y de estructura caótica. Que mezcla un plan de empresa con “el archivo”, el calendario fiscal con el crowdfunding…  Y vuelve a pasar la pelota a los centros.…primero define unos bloques infumables (debería haber sido mejor no haber definido nada) y después que los desarrollen las programaciones de los centros que favorezcan el trabajo en equipo, etc…

ORIENTACIONES PARA LA IMPARTICIÓN DE LA MATERIA CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL EN PRIMER CURSO DE BACHILLERATO.

La materia específica optativa de libre configuración autonómica Cultura Emprendedora y Empresarial incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jéwenes y las jéwenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional. La Consejería de Educación se compromete, según se recoge en el Decreto 219/2011, de 28 de junio, por el que se aprueba del Plan para el Fomento de la Cultura Emprendedora en el Sistema Educativo Público de Andalucía, a ofertar asignaturas para el fomento de la  cultura emprendedora, entre otras acciones a desarrollar para alcanzar los objetivos del mencionado Plan. Se trata de impulsar y fomentar la cultura emprendedora en todos y cada uno de los niveles y ámbitos, de forma que en cada uno de ellos se prepare a alumnos y alumnas para adquirir un perfil emprendedor, innovador y creativo, independientemente del nivel máximo de estudios que alcance. Todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio propio o de ser innovadores o”intraemprendedores” en su trabajo dentro de una organización. La competencia “sentido de iniciativa emprendedora y espíritu emprendedor”, asociada a esta materia, incide no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y elaseguramiento del bienestar de la comunidad.

La materia consta de los siguientes bloques de contenidos:

• Bloque l. Autonomía personal, liderazgo e innovación. La iniciativa emprendedora en la sociedad. Proceso de búsqueda de empleo. El autoempleo. Los derechos y deberes de los trabajadores y trabajadoras. El contrato de trabajo y la negociación colectiva. Seguridad Social. Sistema de protección. Empleo y Desempleo. Protección del trabajador y la trabajadora y beneficios sociales. Los riesgos laborales.

• Bloque 2. Proyecto de empresa. Entorno, rol social y actividades de la empresa. Elementos y estructura de la empresa. El plan de empresa. La información contable y de recursos humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El archivo. La función de producción, comercial y de marketing. Ayudas y apoyo a la creación de empresas. Programas y proyectos sobre el espíritu emprendedor gestionados desde el sistema educativo.

• Bloque 3. Finanzas. Tipos de empresa según su forma jurídica. Trámites de puesta en marcha de una empresa. Fuentes de financiación externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowdfunding e internas (accionistas, inversores, aplicación de beneficios). Productos financieros y bancarios para pymes. La planificación financiera de las empresas. Los impuestos que afectan a las empresas. El calendario fiscal.

La concreción curricular y programación de esta materia en cada centro debe formar parte de su proyecto educativo. La programación incorporará métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos  de aprendizaje del alumnado, que favorezcan la capacidad de aprender por si mismo y que promuevan el trabajo en equipo. Para la adquisición de las competencias, la programación didáctica estructurará los elementos del currículo en torno a actividades y tareas de aprendizaje que permitan al alumnado la puesta en práctica del conocimiento dentro de contextos diversos.

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