ECONOMÍA, EMPRESA , EDUCACIÓN FINANCIERA Y OPOSICIONES DOCENTES
Ayer descubrí Extoikos, una revista digital para la difusión del conocimiento económico editada por el Instituto Econospérides.
Es un recurso muy útil para el profesor de Economía.
En un conjunto tan sobresaliente es difícil destacar algo, ya que desde el apartado de Enseñanza de Economía, a la explicación básica de qué muestra un gráfico de tipos de interés de Francisco García, a las entrevistas a ciudadanos sobre la crisis, todo es muy aprovechable para el aula.
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Seguimos con el debate sobre la política económica.
Estos documentales, muy elogiados por los académicos, son una lección impagable.
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Cuando tenga tiempo, elaboraré un guión para trabajarlos en clase.
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En este enlace podéis ver una buena síntesis del debate ideológico.
«Las ideas no surgen así de cerebros privilegiados sino de las experiencias personales de cada uno. Por ejemplo, el impacto que causa en el joven Keynes las rigideces de la sociedad victoriana o los padecimientos del soldado Von Hayek en la Primera Guerra. Ambos viviendo a su modo las equivocaciones del Tratado de Versalles, el surgimiento de los totalitarismos, la vuelta al patrón oro, los procesos hiperinflacionarios en Alemania y Austria y, sobre todo, el crac bursátil de 1929 y la Gran Depresión de los ’30 seguida por otra guerra mundial.
De allí en más se muestra cómo, a partir del análisis de aquellas experiencias ya bastante lejanas, se van a generar las ideas que, de un modo u otro, dominaron al mundo económico en los últimos 60 años.»
Keynes, adorado en la posguerra por el salvataje del capitalismo y la construcción de las economías de bienestar gracias a la intervención de los Estados en la vida económica, comienza a ser aborrecido en los años ’70, cuando adviene la crisis del dólar y la ruptura de los acuerdos de Bretton Woods junto con el aumento de los precios del petróleo y la estanflación, hechos todos que reivindican a su adversario Von Hayek.
En Economía en 1/2 hora ilustramos las diferentes posturas frente a la política economía entre Keynes y Hayek
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Este rap es una amena lección de política económica.
En su web, podéis ver mucha más información sobre su proyecto y realizar donativos para que puedan hacer más vídeos..
Aunque hace meses que no escribo sobre ello, Carlos y yo seguimos con Finanzas en 1/2 hora.
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Para el guión de esta escena, me inspiré en la siguiente cita:
“El trabajo del Banco Central es retirar el ponche cuando la fiesta se anima”.
William McChesney Martin, Jr. (1906-1998)
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Hace unos días veíamos la magistral lección de Emilio Duró sobre la importancia de la actitud positiva en la vida.
Siempre me ha interesado mucho todo lo relacionado con la Psicología y en concreto con la inteligencia emocional. De hecho durante un tiempo, dudaba entre estudiar Psicología y Económicas.
Iván, un ex-alumno participa en la organización de las I jornadas de Psicología positiva de la UCM
«La Psicología Positiva, cuyo impulso definitivo para su creación fue dado por el Prof. Martin Seligman de la Universidad de Pennsylvania a finales de los años 90, estudia las bases del bienestar psicológico y de la felicidad, así como de las fortalezas y virtudes humanas. Tradicionalmente la ciencia psicológica ha dedicado mucho esfuerzo a estudiar los aspectos negativos y patológicos del ser humano (ansiedad, estrés, depresión, etc), dejando de lado, a menudo, el estudio de aspectos más positivos como, por ejemplo, la creatividad, la inteligencia emocional, el humor, la sabiduría, la felicidad, la resiliencia, etc. Por ello, para el conocimiento y profundización en esta “nueva” perspectiva y en estos “nuevos” conceptos de la psicología, se llevarán a cabo, del 4 de Abril al 8 de Abril del 2011, las I Jornadas de Psicología Positiva de la UCM.»
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La Asociación de Estudiantes de Psicología L-Mental organiza las jornadas
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Dentro de los ponentes me ha llamado la atención este especialista en Economía del humor
Eduardo Jaúregui Narváez
Profesor de Bussiness and Social Sciencies, Saint Louis University
Doctor en Ciencias Políticas y Sociales y Profesor del Departamento de Bussiness and Social Sciencies en Saint Louis University (Campus de Madrid). Miembro de la International Society for Humor Studies (ISHS), se dedica desde 1993 al estudio académico del humor en prestigiosas universidades europeas (Oxford, London School of Economics, Instituto Universitario Europeo). Tiene cinco años de experiencia en empresas como Meta4, Netjuice y Scient, aplicando el humor al entorno laboral: innovando campañas publicitarias, rediseñando espacios de trabajo, organizando eventos y reuniones temáticas y editando comunicaciones internas. Ha escrito variadas publicaciones, desde libros a artículos en diversos medios. Además, es co-autor del guión del corto premiado con un Goya en 1991 «Blanco o Negro».
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Como profesor , he de reconocer que «se me cae la baba» cuando veo a ex-alumnos organizando cosas tan interesantes. Es una de los motivos que hacen que esta profesión merezca la pena. Además, Iván, también está entre los ponentes.
Estos días hemos estado trabajando en clase con el manual visual de balances.
Este libro es junto con los cómics, el recurso didáctico del que me siento más orgulloso.
Después de 10 años haciendo ejercicios de balances en clase, comprobaba que los alumnos aprendían a construir un balance, pero me frustraba ver que realmente no comprendían su funcionamiento.
Por ejemplo, cuando les pedías representar una situación de quiebra, representaban un Activo = 1000 y un Neto + Pasivo = 200
Descargar primer ejemplo del manual visual de balances en www.librosdetextogratis.com
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Hoy pasamos ya a construir los balances y analizarlos, no os olvidéis de descargar:
– Ejemplo de construcción de balances
El viernes leía un interesante artículo en Expansión y Empleo sobre la situación del mapa universitario en España.
En parte estaba basado en el informe bianual «La universidad Española en cifras».
Descargar informe Universidad Española en cifras 2010
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«…El 42% de las carreras no alcanza los 55 alumnos por grupo, el número mínimo de eficiencia…»
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Los hechos son claros:
– Nuestras universidades salen muy mal paradas año tras año en los distintos rankings
– Exceso de oferta de muy baja calidad (existen 50 universidades públicas para 52 provincias).
– Antes la elección era si estudiar o no en la universidad, ahora cada vez se valora más dónde y cómo.
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Esta situación ni es eficiente ni sostenible, en dos o tres años asistiremos a un imparable proceso de concentración.
Será un proceso difícil, ya que los ERES y «el cierre de oficinas» jurídicamente serán más complicados al ser plantillas de funcionarios.
Cañones o mantequilla es el ejemplo clásico de Samuelson de frontera de posibilidades de producción para ilustrar cómo toda sociedad ha de elegir entre dedicar sus recursos escasos a un fin u otro, y que todo conlleva un coste de oportunidad.
Si elegimos cañones, no nos quejemos de que no tenemos mantequilla…
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Esta semana es noticia:
– Estamos viviendo en directo los esfuerzos del pueblo japonés contra la amenaza nuclear.
– El grave conflicto militar que sufre Libia.
– La operación del jugador de fútbol Abidal (le deseo lo mejor desde el punto de vista humano).
– Los 200.000 euros cobrados por Kiko Rivera en Torrente 4
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Una sociedad que en lugar de destinar sus escasos recursos a la educación y a apoyar a jóvenes investigadores que aumentarían la frontera de posibilidades de la ciencia, dedica gran parte a pagar armamento o sueldos millonarios de deportistas o actores, es una sociedad que no puede quejarse de su destino.
¡Cuánto dolor y pobreza se eliminaría del mundo si la atención mediática y los sueldos millonarios se los llevaran los científicos!
Hoy escribo un poco trascendente. Esta semana he enterrado a un familiar y cada vez que enciendo la tele me parece más estúpido ver cómo saltamos del dolor humano de un Tsunami a Kiko Rivera haciendo el ganso.
Si los recursos van a los cañones es sólo por nuestra culpa y responsabilidad.
Vaya semana de exámenes y evaluaciones!
Me ha gustado mucho la planificación del curso que han hecho en mi instituto, empezando ya la 3ª evaluación, de otra forma, después de Semana Santa no habría tiempo material de impartir bien el temario de 2º de bachillerato.
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Sin palabras me ha dejado la campaña del PSOE en Extremadura…Mr Guille (nick del actual Presidente) ayuda a emprender…
Merece la pena ver este vídeo en FOLExtremadura
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¿Qué os parece? …Yo sigo pellizcándome para comprobar que estoy despierto…
“Datos! Datos! Datos! No puedo hacer ladrillos sin arcilla.”
Sherlock Holmes “The Adventure of the Copper Beeches”
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Uno de los objetivos de la asignatura de economía es aprender a emitir juicios con rigor sobre cuestiones económicas.
En muchos temas solemos caer en tópicos que nunca nos hemos cuestionado.
Ver el tema de la pobreza en www.librosdetextogratis.com
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El domingo Moises Naim escribía una artículo en El País que me dejaba sin palabras…era sobre lo que hacían los pobres (¡los extremadamente pobres!) con su dinero…
«…leía un libro sobre cómo y en qué gasta su dinero la gente que gana un dólar al día, es decir, el 13% más pobre de la humanidad. Es el ensayo más interesante que he leído en mucho tiempo. Se llama Poor Economics (http://pooreconomics.com/) y sus autores son Abhijit Banerjee y Esther Duflo, dos profesores del Instituto Tecnológico de Massachusetts. El libro -que será publicado en inglés en abril y supongo que pronto será traducido a otros idiomas- es asequible a cualquier lector. Está lleno de sorpresas y va a cambiar nuestra manera de pensar sobre la pobreza y lo que se debe hacer para aliviarla.»
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Sorprendentemente…¡ no se gastan el dólar entero en comida!
» Pero no es así. Los datos que Banerjee y Duflo recogieron en 18 países revelan que la comida representa entre el 36% y el 79% del consumo de los pobres que viven el campo, y entre el 53% y el 74% de quienes viven en las ciudades. Y por cada 1% de aumento en sus ingresos, solo el 0,67% lo consumen en comida. Y ese aumento no se destina a obtener más calorías, sino calorías que saben mejor»
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Ver tablas de gasto en comida de los extremadamente pobres
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Ahora veamos el gasto en alcohol y tabaco…
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Y para terminar el gasto en educación:
¡En las zonas urbanas de Indonesia el gasto en educación es del 8%!
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Una buena página para que los alumnos hagan trabajos de investigación e iniciar debates en clase.
