El empresario sigue mal visto en los libros de texto

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Hoy en Expansión:

“Los planteamientos teóricos del comunismo son incuestionables desde el punto de vista humano”, señala sin ironía uno de los dos libros de texto de Economía para segundo de Bachiller de la editorial McGraw-Hill, en un texto que acompaña una foto de la plaza de Tiananmen en 1989. Un amplio abanico de los manuales españoles sigue cargado de recelos frente al capitalismo, según denunció ayer el Círculo de Empresarios durante la presentación del informe Empresarios y bachilleres. La imagen del empresario en los libros de texto. Los autores señalan que, aunque el empresario “ha dejado de estar demonizado en los libros de texto”, sí se desprecia su papel, se ataca la globalización o se pone la economía de mercado al mismo nivel que la planificación centralizada.

En este informe, se recopilan una serie de ejemplos que muestran como determinados textos muestran una imagen de los emprendedores como alguien que mueve los hilos del poder político para conseguir privilegios. En el mismo libro de McGraw-Hill, por ejemplo, se indica: “Si el genial economista [Adam Smith] viviera hoy, diría que la mano invisible trabaja para las multinacionales” para abrir los mercados de los países subdesarrollados a los productos de los países ricos. Y esto se ve como algo malo en numerosas ocasiones. Por ejemplo, Edelvives señala que “en los países más desarrollados se genera un crecimiento acumulativo de la riqueza en detrimento de otros países”, como sí una cosa tuviera que ver con la otra.

Los autores observan cómo el tratamiento de la empresa ha mejorado en varios de los libros de Economía, pero no en los de Geografía, donde las consignas contra el comercio internacional están generalizadas, o en los de Historia, donde no se habla de los empresarios, sino de “la burguesía”, “la clase dominante” o “los capitalistas”. Un ejemplo de lo primero es de la editorial Alhambra, que destaca que “la globalización tiende a internacionalizar la falta de equidad propia del sistema de mercado”, mientras que SM indica que “las empresas siguen aumentando sus beneficios, al tiempo que crecen las desigualdades entre países ricos y pobres”. Sin embargo, no hay datos que apoyen estas afirmación, ya que el número de personas que vive en pobreza extrema ha pasado del 35% del total mundial en 1990 al 10,7%, según el Banco Mundial.

Juan Carlos Jiménez, uno de los autores del estudio, señala que una de las estrategias que utilizan las editoriales para atacar a las economías de mercado es buscar el aparente “equilibrio de dar razones tanto a favor del capitalismo como de una economía planificada”, aunque el fiel de la balanza se puede inclinar incluso a favor del comunismo. Así, McGraw-Hill critica que en la economía de mercado hay “inestabilidad cíclica, escasez de bienes no rentables, deterioro del medio ambiente, abusos de las empresas y distribución desigual de la renta”, aunque a cambio las familias y las empresas pueden producir y consumir “según sus preferencias y disponibilidades”. Por el contrario, en una economía de planificación centralizada “las necesidades básicas están satisfechas en materias como educación, sanidad o empleo”.

Por otra parte, el manual de Bruño repite este esquema al analizar el impacto de las empresas multinacionales en un territorio, ya que destaca cuatro inconvenientes de la inversión extranjera por sólo tres aspectos positivos. En el lado negativo, “un enfoque sólo económico, hace traslados sin considerar los efectos sociales, explota los recursos naturales y no reinvierte los beneficios en el territorio”. En el positivo, en cambio, que crea empleo, innova y genera avances sociales.

Los pasillos de segundo de bachillerato en junio…

Estos días de exámenes, notas y reclamaciones…previas a la Selectividad…se llenan los pasillos de los departamentos de alumnos que se ven cerca de aprobar….Es indescriptible la tensión y nervios que se vive estos días.

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Nos llegan muchos archivos “de ocio”  diariamente por wasap, mail…y sinceramente el 99% ni los veo porque no tengo tiempo. Pero este testimonio de una alumna de 2BCH  que pide, a ritmo de “despacito”  un aprobado en matemáticas (de sociales) en junio merece la pena dedicarle tres minutos. Si alguien conoce a la autora, o tiene la letra, por favor que me escriba.

Gracias Belinda por haberme enviado el vídeo y el nombre de la autora!

Y gracias a Fran por localizar la versión subtitulada!

Y gracias a Manuel por ayudarme a encontrar la letra:

Lo que hay que hacer para lograr un aprobado…

Letra:

Sí, sabes que ya llevo un tiempo esforzándome
Tienes que aprobarme, por favor
No, yo no te pido que me pongas un nueve
Solo ponme un cinco y me voy

Jo, pero es que las mates se me dan muy mal
y si no me apruebas no podré pasar
Será que te cuesta mucho darme el gusto…

¿Ves? No la voy a hacer en selectividad
y las integrales no sirven pa’ na’
y si me suspendes será muy injusto

Ponme un cinco,
tiene mala rima pero ponme un cinco
Yo ya suspendía cuando iba a quinto
y si vuelvo a hacerlo yo es que me suicido

Ponme un cinco,
me da igual la media, creo que me rindo,
hínchame la nota y dame el veredicto
Me harás muy feliz tan solo con un cinco

Una derivada más y me da una embolia
Ya he llegado a mi límite
y me da que es negativo

Y ya no me queda sitio en la calculadora,
no voy a poder apuntarme
ni una última fórmula

Ponme un cinco

https://soundcloud.com/lauragarmusic
https://www.instagram.com/lechugafeli…

Según la noticias que me llegan, al parecer la autora ¡sí que consiguió el cinco!

Ahora, estaría bien que un profesor de matemáticas hiciera su propia  versión explicando porque el alumno no debería tener el cinco y ¡la utilidad de las integrales!

Pues hay un vídeo de una profesora que muestra el otro punto de vista docente…

Actividad IAEE: La crisis del comercio de proximidad

TierraBierzo TV me hizo una entrevista esta semana, en la que se tocaron diversos temas:

1- Torneo de Ajedrez “Ruta las Cinco Iglesias”  Hasta el minuto 2:30

2- ¿Está la socialdemocracia en crisis en Europa?  ¿son las políticas socialdemócratas neoliberales? ¿es un ejemplo de socialdemocracia el tripartito portugués (PS-comunistas-marxistas)?. Desde minuto 2:30 al 8:25. (interesante para los temas de política económica y UE de Economía 4º ESO o 1º BCH)

3- Las primarias del PSOE, el triunfo de Pedro Sánchez y la fractura del PSOE, ¿cómo influye en el panorama político  local? del 8:25 al 14:09

4- La crisis del comercio de proximidad. La necesidad de Planificación estratégica con el ejemplo de Zaragoza.

  • En Zaragoza han cerrado el 16% de los pequeños comercios en 4 años
  • Ranking de metros cuadrados de gran superficie por habitante (Media nacional 350 m, Zaragoza ¡650 m!).
  • La Planificación estratégica en Zaragoza para impulsar el comercio de proximidad.
  • El papel de la Economía del Bien Común (Felber) en las campañas de concienciación en los colegios de Zaragoza

Del minuto 14:09 al 22:45 

5- La importancia de la planificación estratégica como clave para lograr industrias y sectores competitivas. La importancia de la función del control. (del  22:45 al 29:45). Interesante para Economía de la Empresa e IAEE.

 

La actividad para IAEE:

  1. ¿Qué es el comercio de proximidad? ¿qué ventajas e inconvenientes tiene respecto a las grandes superficies?
  2. ¿Crees que el comercio de proximidad está en crisis en tu localidad? ¿por qué?
  3. Ver del vídeo los ocho minutos que habla del comercio de proximidad (el ejemplo de Zaragoza). Del minuto 14:09 al 22:45 
  4. Leer el artículo y hacer una síntesis de 5 líneas: modelo de ciudad y comercio de proximidad
  5. Busca el ranking de metros cuadrados de grandes superficie por habitante.
  6. Calcula para tu localidad este índice (mgs/habitante)
  7. Valora el índice en relación a otras localidades de tu entorno.
  8. ¿Qué significa realizar una planificación estratégica? ¿por qué es importante?
  9. ¿Por qué es tan importante la función de control en las organizaciones?

 

 

La amenaza de Filosofía para Economía LOMCE

Hace una semana trascendió que en la subcomisión parlamentaria para el Pacto Educativo parece que hay consenso con reforzar el papel de Filosofía en la nueva Ley Orgánica de Educación que se está gestando.

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Enlace al artículo

Desde entonces me han escrito muchos profesores preocupados por el impacto que este cambio curricular tendrá sobre la especialidad de Economía en cuanto a: horas lectivas, perspectivas de destinos definitivos, de OPE en las oposiciones o de interinidades.

La preocupación es lógica, ya que como he escrito en varias ocasiones, la LOMCE ha supuesto una oportunidad única para entrar a dar clase en secundaria:

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Enlace a Explosión de la Economía en la LOMCE

Las preguntas que  principalmente me están llegando son:

  1. ¿Se aplicarán ya  estas horas de Filosofía en el curso 2017/18?

2. ¿Influirá en la OPE de 2018?

     3. ¿Qué se puede hacer para evitar perder carga horaria?

Como el tema de fondo es más o menos Platón, vamos a intentar dar un poco de luz a esta cavernosa situación:

No voy a juzgar si Filosofía tiene que tener más o menos horas lectivas, solo voy  a investigar un poco el tema para formarnos una opinión propia al margen de titulares de prensa. Es sorprendente la cantidad de personas que se han puesto nerviosas por esta noticia, se pasan horas en facebook compartiendo enlaces, escribiendo comentarios, wassaps, privados…. y no dedican ni un minuto a buscar la información primaria disponible. 

En primer lugar vamos a buscar la información oficial en la web del Congreso sobre la:

Subcomisión Pacto Estado Social y Político por la Educación (154/3)

Tenemos la información completa en muchos aspectos, desde quién la compone:

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Hasta las comparecencias que ha habido, desde Wert, Sindicatos, ANELE (editores de libros de texto), representantes de Marea Verde….

Y la primera y hasta ahora única comparecencia de un representante de una especialidad concreta ha sido la de Filosofía, y justamente el día 17 de mayo….cuando el Ministro manifestó a la prensa que había consenso en este aspecto.

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Es decir, un tanto para los de Filosofía, han conseguido entrar en la primera tanda con los grandes lobbies.  Aquí podemos ver lo que se improvisan estos temas, va por la mañana un ponente de Filosofía y al mediodía ya se dice en rueda de prensa que hay consenso en la subcomisión…así funcionan la política en este país o por intereses concretos o por ocurrencias.

Cuando finalmente después de varios borradores salió la LOMCE, recuerdo que el MEC publicó una lista de las comparecencias que tuvo…y ¡había más de un centenar! , representantes de Tecnología, Plástica, Filosofía, Economía, Matemáticas…y un largo etcétera… Es decir, esto va para largo o muy largo.

De hecho, el Ministro dijo esto también la semana pasada en la rueda de prensa:

“Los trabajos del pacto educativo van bien, pero está previsto que se alarguen: los diputados no esperan un documento final de conclusiones hasta, al menos, enero de 2018.”

Pongamos entonces que lo tienen para junio de 2018….y después eso pasa a las CCAA….comienza el proceso de tira y afloja….y junio 2019…..lo realista es hablar de una nueva Ley Orgánica que empiece a andar en septiembre de 2020.

Lo bueno de tener un blog  en el que vas escribiendo tus reflexiones es que siempre puedes tirar de la Hemeroteca:

Esto es lo que escribía en febrero de 2015, cuando el 90% de los profesores de secundaria no se preocupaban de leer la LOMCE porque se iba a derogar antes de entrar en vigor…

“Economía es posiblemente la especialidad que más hora gana en educación secundaria, por ejemplo en Castilla y León, la propuesta de la administración es  4 horas de Economía en 4º, 4 horas de Iniciativa emprendedora en 4º y 2 horas de Iniciativa emprendedora en 3º de la ESO.

En CyL hoy los de Historia  están indignados por perder una hora en 1º de la ESO a costa de Religión…Algunos de Lengua ven positivo perder la quinta hora en 2º de la ESO, ya que ganan otra en bachillerato….

Se ha pasado del “la LOMCE no se aplicará”… a preocuparse de su desarrollo cuando ya está casi desarrollada.

Una Ley educativa cuando ya está medio implantada es muy difícil de parar y cambiar en el corto plazo (2-4 años), se pueden hacer pequeñas modificaciones (quitar-poner Educación para la Ciudadanía, quitar-poner reválidas…), pero la estructura no es tan fácil de cambiar. La experiencia la tenemos con la LOCE y con la LOE. Aznar fue lento en comenzar a implantar la LOCE y  Zapatero la pudo derogar antes de empezar a aplicarse. Wert (con la mala experiencia de la LOCE) quería sacar una ley express (LOMCE) para derogar la LOE, y a pesar de tener mayoría absoluta en gobierno y en la mayor parte de las CCAA, ha sido un proceso lento y no estará totalmente implantada al terminar en noviembre la legislatura. Imaginemos si un gobierno de coalición de 3 partidos políticos quiere sacar una nueva ley educativa…¿cuánto tardarán en ponerse de acuerdo?  Mi previsión es que gane quien gane en la elecciones de noviembre, tenemos LOMCE (o la estructura de la LOMCE) para rato…”

Entonces

  1. ¿Se aplicarán ya  estas horas de Filosofía en el curso 2017/18?

Improbable

2. ¿Influirá en la OPE de 2018?

Improbable

     3. ¿Qué se puede hacer para evitar perder carga horaria?

a) A nivel colectivo.

Contribuir a tener más peso institucional. Contactar con tu Asociación de Profesores de Economía de secundaria autonómica, tienes los enlaces en la web de CEAPES.

Si tu Asociación es activa participa, si no es activa implícate y dinamiza, si no existe…¡CRÉALA!. Es fácil quejarse de que algunas no funcionan a la perfección, pero no olvides que está compuesta por compañeros que aportan su grano de arena a la especialidad sin ningún tipo de contraprestación ni privilegio.

b) A nivel individual

Cartas a la prensa, mails a la subcomisión, usar la red de contactos para influir en los partidos que están en la subcomisión….

¿Existe el efecto llamada en las oposiciones?

Algunas CCAA, algunos sindicatos, algunos opositores insisten en no convocar oposiciones si no se convocan simultaneamente en otras CCAA, por miedo al efecto llamada. Las CCAA con lenguas propias ya tienen una barrera de entrada importante, otras hacen acto público de presentación una semana antes para elevar el coste…

Al parecer el pacto educativo que se está gestando apunta a un tipo MIR a nivel nacional igual para todos los que quieran entrar en la docencia.

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Se admiten representantes en las listas de interinos docentes

Se permiten representantes en constitución listas de interinos de Extremadura (no es habitual en las oposiciones)

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Los actos de presentación en listas de interinos y oposiciones  son una costosa barrera de entrada para los interesados que viven lejos.

¿Qué sentido tiene en la era de la administración electrónica este trámite que causa un grave trastorno de tiempo y de dinero?

¿Se extenderá está garantía legal de la representación para constituir listas a la presentación en las oposiciones? Probablemente cada CCAA hará lo que le venga en gana en 2018…pero se arriesga a que se impugne todo el proceso.

 

 

Sindicatos reclaman pruebas no eliminatorias en las oposiciones docentes

Justo como apuntaba ayeren Baleares ya han empezado a reclamarlo (para 2018 lógicamente).

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Como también comenté ayer, esto es competencia del Estado, que debería cambiar el decreto de acceso de 2007.

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