Importante novedad curricular de Iniciativa emprendedora

Hoy ha publicado el BOCYL una importante resolución ” por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones, dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, que los centros sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato deberán realizar a partir del curso 2013-14.”

 

Castilla y León fue pionera en 2004 legislando la primera asignatura optativa de Iniciativa emprendedora, por lo que es de interés también para el resto de CCAA la forma es que se concreta esta difícil aplicación práctica.

 

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Resumiendo un poco:

– Si bien las distintas leyes educativas (LOE…) contemplaban que en todas las áreas el alumno debía de desarrollar la iniciativa emprendedora, en la práctica se ponía en las programaciones didácticas y poco más…

– Esta resolución concreta la forma en que se debe desarrollar, tanto a nivel de metodología como de evaluación. También indica que los inspectores seguirán estos aspectos de forma destacada y que los todos los alumnos del centro deben participar en al menos una actividad de iniciativa emprendedora en cada curso.

 

Segundo.– Orientaciones pedagógicas.

En todos los cursos y en las diferentes áreas y/o materias los centros que impartan educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato se planificarán actuaciones teniendo en cuenta las siguientes orientaciones pedagógicas, para el desarrollo de las habilidades relacionadas con las competencias emprendedoras, en particular «aprender a aprender» y «autonomía e iniciativa personal»:

a) Currículo:

1.o) Concretar el currículo en las programaciones didácticas describiendo las competencias que el alumno debe adquirir en general y, en particular, las emprendedoras como oportunidad educativa para estimular múltiples aspectos de la personalidad. Es decir, «habilidades emprendedoras» fundamentales como el liderazgo, la creatividad, la imaginación, la autonomía, la flexibilidad, la responsabilidad, la asunción de riesgos, el trabajo en equipo y la innovación.

2.o) Proponer proyectos interdisciplinares para estimular la creatividad y la iniciativa personal.

3.o) Combinar los contenidos propios del área/materia con los transversales.

 

b) Metodología.

1.o) Utilizar, entre otros, el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje- servicio (ApS) y las estrategias del aprendizaje cooperativo.

2.o) Fomentar la autonomía de los alumnos, compaginando las directrices con la aceptación de sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar conciencia de su capacidad de decisión.

3.o) Diseñar y definir la participación de los alumnos en las diferentes tareas y actividades.

4.o) Proponer situaciones que estén fundamentadas en la vida real y relacionadas con sus intereses y habilidades para que experimenten experiencias de éxito.

5.o) Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la motivación de logro.

6.o) Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.

7.o) Fomentar la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y valoraciones diferentes.

8.o) Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando el liderazgo de manera rotatoria.

9.o) Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la comunicación como vía estimulante y eficaz para la mejora de las habilidades emprendedoras, aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios de interacción y colaboración.

10.o) c) Evaluación.

Propiciar la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento desarrolladas por otras instituciones y colectivos.

1.o) Utilizar la autoevaluación de forma frecuente para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada.

2.o) Poner en valor y premiar el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como la creatividad, la asunción de riesgos, la toma de decisiones y el trabajo en equipo.

 

Y finalmente destacar:

3.3. El diseño, la planificación y ejecución de las actividades y/ o proyectos garantizará que, con carácter general, todos los alumnos participen durante el curso en, al menos, una actuación para el desarrollo de las habilidades relacionadas con las competencias emprendedoras.

 

 

 

 

178,74 euros por la PAU

La PAU puede llegar a costar en Castilla y León casi 180 euros.

PAU coste

Estos días de exámenes de septiembre he notado que son muchos más los alumnos los que se han presentado pero con una gran parte con muy poco estudio (“vengo a firmar para que mi madre no vea un No Presentado”).

En los IES se está generalizando un gran porcentaje de alumnos pasotas de 16-20 años en enseñanza no obligatoria.  Una parte de este problema es de incentivos. Ese mismo alumno que se pasa cuatro años en bachillerato sin hacer nada, te explica con todo detalle cómo funciona el sistema de matrícula en el carné de conducir y que si no aprueba el examen teórico tendrá que pagar 120 euros más, por lo que no se puede presentar sin estudiar….Y claro, su matrícula cada año en bachillerato le ha costado al estado  entre 5.000 y 7.000 euros…

Al final Nada es gratis (TANSTAAFL  “There Ain’t No Such Thing As A Free Lunch”),  y siempre alguien paga el desayuno gratuito: matrículas caras en la PAU, subidas de tasas universitarias, recorte de profesores interinos, menos presupuesto para los centros y las becas…

Invisible

Buenos días,

Hace dos días que ha empezado mi nueva vida de “civil”, ya vuelvo a ser más o menos invisible en mi instituto.  Llegar a las ocho y media de la mañana y no tener que atender cada días a cientos de incidencias de alumnos, padres, profesores, inspección, administración…no tiene precio. Por fin voy a poder volver a centrarme en lo que realmente me gusta que es dar clase.

hombre invisible

Sobre el verano, me lo he pasado casi todo  encerrado elaborando temas de la oposición y ayudando a mis opositores.  La verdad es que ha sido muy duro, ya que el temario de Economía requiere una continua actualización, pero por otra parte mantenerte al día te hace mucho mejor profesor en tus clases, ya que aumenta mucho tu capacidad de relacionar realidad y teoría.

Lo que más me ha costado es volver a repasar la parte práctica de las oposiciones. Cuando yo oposité existía este examen y realmente me requirió un gran esfuerzo el prepararlo, pero ahora llevaba ya 15 años sin ver con profundidad ejercicios de matemáticas financieras, modelos IS-LM, etc… Pero es sorprendente cómo la mente recupera lo que se ha trabajado duro años antes.

 

 

 

 

 

FIn curso

Buenos días,

Semana sin respiro y con miles de papeles….contando los días para dejar de ser Jefe de estudios el 30 de junio…

Creo que en toda España no hay muchos institutos exclusivos de ESO y Bachillerato con línea 6 (grupos A, B,C,D,E,F…a veces G…), 1200 alumnos  y tan solo… 85 profesores de claustro.

No me arrepiento de la experiencia, he aprendido mucho, tanto de educación, legislación… como de la naturaleza humana. De hecho ha sido más intenso este año que los 15 juntos anteriores…. pero entre el cierre de curso y mi labor de preparador de oposiciones casi me he olvidado de lo que es la docencia con adolescentes.

Lo mejor de haber sido Jefe de estudios es que tengo más ganas que nunca de volver a dar clase en septiembre.

 

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Salvo que se produzca alguna novedad importante en verano…volveré a escribir en septiembre

Buen verano a todos!

Sisa: la coca de los pobres que mata en 6 meses

Una de las consecuencias de las crisis es la pérdida de esperanza.

En Atenas se está distribuyendo y consumiendo una nueva droga, la Sisa.

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Ver vídeo sobre la Sisa

Parece ser que es un derivado barato del cristal de metanfetamina, cortada con todo tipo de aditivos atroces. Su nombre deriva de Shisha, cristal en persa.

Provoca estados de inconsciente violencia y …en pocos meses mata

Su precio ridículo: 1 euro = 1 chute

Una Selectividad que poco selecciona

Ayer se desarrolló la segunda jornada de la PAU en Castilla y León y como todos los años muchos nervios…

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Esta prueba ha ido perdiendo todo el sentido:

a) Apenas selecciona nada, más del 90% la supera en junio.

b) Es cara, en Castilla y León examinarse de la prueba general más específicas cuesta sobre 180 euros.

 

 

 

La crisis vista desde los 16 años

Hace unos meses recibí noticias de un nuevo libro de Economía….de un autor un tanto atípico.

Daniel García Ruiz (Labastida-Álava, 1996) estudiante del colegio Menesiano de Sto. Domingo de la Calzada (La Rioja) ha publicado su primer libro
“La crisis vista desde los 16 años” en 2013.

portada

 

Enlace a la web del libro

 

Me ha gustado mucho el tono y la forma en la que está escrito el libro, creo que enganchará a los alumnos de primero de bachillerato ya que plantea muchas de las preguntas más habituales sobre la Economía.

 

 

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