De vuelta del congreso

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Estoy agotado…creo que he sido la persona que más horas ha estado siguiendo las ponencias del congreso. A veces estaba la sala llena, a veces estábamos sólo cinco personas.

El congreso tenía ponencias hasta altas horas de la noche….

A nivel general:

Negativo.

1. Fue desastroso el control del horario. No un día, todos los días. Llegó a haber más de dos horas de retraso.

Ello motivó que las ya de por sí cortas ponencias (15-20 minutos) se vieran reducidas a (5-10 minutos).

Es cierto que algunos ponentes acuden con el único fin de sumar puntos para acceder a una plaza universitaria, por lo que su perjuicio para ellos es menor. Pero en el caso de los profesores de secundaria y de la mayor parte de los de la universidad,  cuyo principal y único fin es divulgar su trabajo, es frustrante tener sólo 8 minutos a las dos de la tarde cuando el auditorio se quiere ir a comer.

Era surrealista comenzar a comer a las 16:00, teniendo como compañeros de mesa a los ponentes que a esa misma hora tenían programada su ponencia.

2. Una pena que no se retransmitiera por internet

Positivo.

1. Los organizadores supieron integrar muy bien los dos mundos de la enseñanza de la economía:  secundaria y universidad.

El reparto de horas de conferencias, mesas redondas y ponencias estuvo muy equilibrado entre la secundaria y la universidad. También el ambiente y las relaciones informales durante el congreso.

Siempre me han parecido absurdas las divisiones y fobias entre educadores: secundaria-universidad, pública-concertada, maestros-profesores…funcionarios-interinos….¿no nos damos cuenta de que todos somos aprendices?

No debemos olvidar que siempre es más lo que nos une, que lo que nos separa.

2. La mesa redonda sobre el papel del economista en la sociedad fue fantástica. Sin duda lo mejor del congreso. Ha valido la pena ir a Santiago sólo por esas dos horas.

Jose María Arias (Presidente del Banco Pastor) hablando de facebook, la revolución 3.0 que se avecina….Valentí Pich (Presidente del Colegio de Economistas de España) comentando su visión de cómo debe formarse un economista, y las anécdotas y experiencias del gran empresario, consultor y cazatalentos Manuel Gómez Egea.

3. El nivel de atención y simpatía de la organización fue excelente. En todo momento nos hicieron sentir a todos como en nuestra propia casa.

4. El hotel A Quinta da Auga también fue una elección excelente. Es imposible encontrarle un sólo «pero» a este establecimiento.

Es el primer cuatro estrellas que me encuentro que tiene: WIFI gratuito+parking gratuito+minibar gratuito!

De visita obligada si paráis en Santiago de Compostela.

Postdata:

En secundaria hay mucha gente haciendo muchas cosas interesantes. Además la Olimpiada de Economía está arrancando con éxito.

¿Por qué no hacer un congreso exclusivo para Economía de bachillerato paralelo a la III Olimpiada Nacional de Economía?

Balears Party

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Lo más interesante los congresos suele ser la gente que conoces  🙂

La fortuna ha hecho que en la comida, en una mesa redonda de 10 personas, me tocara a la derecha de Juan José Burgués,  profesor de Economía del IES Bendinat de Calvia (Mallorca).

Primero, me he enterado de que en Baleares existe una optativa de 1º de Bachillerato denominada «Estada a l´empresa» (Período en la empresa), en la que al igual que en los ciclos formativos, los alumnos tienen FCT = período de prácticas en empresas.

Además esta optativa se ofrece a todos los alumnos de bachillerato, no sólo a los de ciencias sociales.

En Fundamentos de Administración y Gestión han llevado a cabo Balears Party.

Al ver esta vistosa página podríamos pensar que se trata de un proyecto empresarial más….pero…¡ lo realizaron de un modo real!, desde ir a la Agencia Tributaria…hasta llevarse en un autobús a 200 alumnos de la ESO….

El blog del profesor es muy interesante.

Particularmente pienso utilizar en mi primera clase de este año, sus cálculos sobre el precio de una hora de clase de Economía en Bachillerato.

Congreso Internacional de Economistas de la Educación

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Estoy en Santiago de Compostela, en el este congreso organizado por la OEE (Organización de Economistas de la Educación http://www.economistas.org.oee).

El congreso promete, hay muchos profesores de secundaria de economía, administrativo y FOL. Las ponencias me parecen todas interesantísimas.

A mi lado está el autor Anxo Penalonga y un poco más atrás la experta en wikis Marta Montero.

Estoy escribiendo desde el iPad,retransmitiendo minuto a minuto desde Facebook. http://www.facebook.com/profile.php?id=1089788457

www.librosdetextogratis.com

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Hoy inauguramos la nueva web:

www.librosdetextogratis.com

En ella podréis encontrar libros de texto gratis de:

Economía (Economía 1º Bachillerato, Economía de la Empresa 2º de Bachillerato y Fundamentos de Administración 2º de Bachillerato.)

FOL (Iniciativa emprendedora para ciclos medios y superiores de formación profesional).

Contabilidad (Técnica contable, que estará disponible en octubre).

Entre las asignaturas de bachillerato y formación profesional, hasta un 1.000.000 de alumnos al año podrán utilizar estos libros, por lo que estimando un precio medio de 30 euros por libro, puede suponer un ahorro a las familias de 30.000.000 de euros anuales.

En la tienda podréis descargar los cómics de la serie «Aprender en 1/2 hora» por tan sólo 0,99 euros.

Uso didáctico de los cómics de economía

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Estoy ya preparando las programaciones didácticas para el nuevo curso. Nuevo centro y además la responsabilidad de ejercer de jefe de departamento.

Algunos me habéis escrito comentándome cómo habéis utilizado los cómics en clase (o cómo habéis propuesto que se podrían utilizar en las programaciones didácticas que habéis presentado en las oposiciones).

Me parece bastante efectivo utilizarlos de esta forma:

– 1ª Semana de curso

Lectura completa  del cómic.

De esta forma el alumno se hace una visión de conjunto de qué es la economía y cuáles son los principales conceptos que va a estudiar durante el curso.

– Inicio de cada tema

Lectura de ese tema concreto en el cómic.

– Final de cada tema

Debate sobre la historia relatada de ese tema.

– Fin de curso

Re-lectura entera del cómic y debate en clase.

Este curso, iré introduciendo en el blog partes de  escenas del cómic para explicar tanto conceptos básicos, como su relación con temas de actualidad económica.

El inglés es uno de mis puntos débiles, pero hay que ser realista, ya que la enseñanza bilingüe llegará muy pronto a economía de bachillerato.

Por ello durante  el  verano, hemos traducido los cómics al inglés y yo me he prometido a mí mismo que este año me pongo a estudiar inglés….

También acabamos de lanzar una campaña bilingüe de suscripciones a los cómics para bibliotecas de toda España con la Escuela de Finanzas

Si estáis interesados en suscribir a la biblioteca de vuestro centro, ¡no dudéis en contactar con la Escuela de Finanzas!

Notas de septiembre

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Hoy como tutor, he entregado las notas de septiembre.

Lamentablemente ha habido varios alumnos que se han quedado a las puertas de obtener el título de bachillerato con una única asignatura suspensa.

Muchas veces en la vida sentimos que nos encontramos al borde de un precipicio…

Como comentamos en el post titulado Resilencia,  en la vida hay que aprender de los malos momentos y hacernos más fuertes.

A lo largo de mi vida me he encontrado varias veces en situaciones parecidas.

No os voy a engañar: es muy duro.

Pero de poco sirve la autocompasión o la ira.

No queda otra que respirar fuerte y, ser  sinceros y honestos con vuestros padres… y lo que es más importante,  con vosostros mismos.

A partir de ahora pensad menos en lo que ha sucedido y más en lo que váis a hacer para que no suceda más.

Es inevitable sufrir, llorar….pero después hay que ponerse a luchar y a construir vuestro futuro.

En la vida nos caemos y nos levantamos constantemente…

A los que habéis obtenido el título, os quedan pocos días para preparar la PAU, mucho ánimo y aprovechad bien el tiempo. Recordad que tenemos un blog dedicado específicamente al examen de Economía de la Empresa.

La isla de las flores

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Iván, un talentoso alumno que tuve hace cuatros años (dotado para casi todo, menos para copiar en los exámenes 🙂 ), ha compartido en mi muro de Facebook esta  joya de  vídeo de 13 minutos.

La primera parte del vídeo ilustra de una forma muy didáctica e ingeniosa:

– La actividad económica.

–  El trueque

–  El dinero

– La organización económica

– El mercado

Los últimos cinco minutos muestran la otra cara de la sociedad de la opulencia.

Si finalmente este año tengo que volver a impartir Economía de 1º de bachillerato, probablemente lo desarrolle como actividad para el primer o segundo tema, ya que define muchos conceptos y es muy bueno para iniciar un  debate en clase.

Enlace a la ficha técnica y críticas del documental

El dinosaurio se mueve…

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Estos primeros días de septiembre, mientras se recupera el pulso político, es frecuente que los diarios publiquen noticias sobre educación:

España acogerá en 2013 al colegio más codiciado por los bachilleres.

No tenía ni la menor idea de que existieran estos colegios. Al parecer, los CMU (Colegios del Mundo Unido), tienen una metodología muy dinámica y participativa, obteniendo muy buenos resultados. El año pasado debí de ser de los últimos en enterarme de que existía el bachillerato internacional.

Clases a la Boloñesa en El País

El artículo pone el dedo en la llaga de por qué se mantienen las clases magistrales en la universidad:

» Pero el verdadero problema quizá esté en la preparación de fondo, pues este tipo de enseñanza lo que de verdad requiere es una sólida base de conocimientos, una capacidad de responder a cuestiones imprevistas, una flexibilidad para interaccionar con el interlocutor sin saber cuál va a ser su próximo paso… Es mucho más fácil y más cómodo memorizar el temario y repetir año tras año las lecciones. Magistrales, claro está.»

Libros sin tinta en las aulas

IPad y libros de texto digitales ya están entrando en la aulas. En EEUU Mc Graw-Hill está liderando el proceso inevitable de cambio.

El legado

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Estos días vivo entre mi antiguo IES (exámenes, juntas de evaluación…) y el nuevo (horarios, grupos, programaciones…). Afortunadamente están a 10 minutos en coche.

Hasta ahora el destino ha hecho que de forma forzosa haya cambiado de centro cada 4 años (como el ciclo olímpico), por lo que en cierta medida estoy acostumbrado a esta dinámica.

Mientras conducía recordé una historia que sucedió el curso pasado en mi instituto y que conozco de primera persona:

Un profesor (de una especialidad que no era Economía), después de una larga vida docente se jubila.

Al parecer, durante estas decenas de años, desarrolló un gran material didáctico que empleaba con éxito en sus clases.

Siempre tuvo la intención de … ¡ destruir todo este valioso material!

¡Hasta había comprado la gasolina para la hoguera de San Juan!


No pude evitar recordar los últimos deseos de Kafka de que quemaran todos sus manuscritos (afortunadamente le traicionaron).

Menos mal que el año anterior, había llegado al instituto un nuevo profesor de esa especialidad, por lo que a última hora, decidió no quemarlos en la hoguera y transmitirle al joven su legado con una única condición:

Que no los compartiese con nadie, y que al jubilarse o los destruyese…o los transmitiese con las mismas condiciones….

¿Debe el receptor del legado cumplir su promesa?  🙂

Horas lectivas y Fueras de serie

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Vuelve a estar sobre el tapete el debate sobre la necesidad de aumentar las  horas lectivas en España.

Fueras de serie (Outliers)

En ocasiones tengo prejuicios con algunos libros.

Hace meses que veía este libro en todas las librerías, pero tanto el subtítulo («Por qué unas personas tienen éxito y otras no»), como la etiqueta roja  «Nº1 en USA»… no me motivaban mucho a su compra (lo prejuzgué como un libro de autoayuda….).

Sin embargo, las referencias de dos amigos (Enrique y Bernardo), me hicieron al menos ojearlo con más detenimiento.

El libro es de lo mejor que he leído este año,  pero advierto que el tema de la historia de  educación de Mozart, Bill Gates, Los Beatles…me fascina. Al igual que todo lo relacionado con CI, inteligencia emocial y éxito en la vida.

El resumen del libro es que cualquier persona destacada en cualquier campo a nivel mundial ha invertido 10.000 horas de trabajo duro en su formación. Eso no implica que no exista un componente genético y la intervención del factor suerte.

En el capítulo IX analiza por qué los chicos de los países asiáticos tienden a destacar más en los estudios que los occidentales. Entre otras muchas cosas se estudian las horas lectivas por países:

Pero no podemos simplificar el problema del fracaso a un número. Sería una solución demasiado fácil.

Eficiencia, afilar el hacha y cambio cultural

Como también explica Gladwell, el motivo de fondo son los elementos culturales que propician el trabajo duro en la escuela.

El gran  paso es ser más eficientes en las horas y los recursos.. Los informes de la OCDE apuntan en esa dirección:

– Los profesores perdemos un 16% del tiempo de clase en mandar callar a los alumnos.

– Falta de incentivos.

– Falta de ayuda para la formación.

El primer gran paso es que la sociedad  cambie su jerarquía de valores y ponga a la educación en primer lugar (enfásis de padres, valoración por los alumnos y recursos de la administración).

El segundo una nueva reorganización total del sistema educativo (incentivos, metodología…).

Después ya analizaremos si hace falta o no aumentar las horas.

«Si dispusiera de ocho horas para cortar un árbol, dedicaría seis a afilar mi hacha.»

Abraham Lincoln