Posts Tagged ‘bachillerato’

Habilidades comunicativas. Vídeos de alumnos

En Fundamentos de Administración y Gestión y en Iniciativa Emprendedora aprovecho para trabajar las habilidades comunicativas.

Trabajar las habilidades comunicativas no es poner en la pizarra el esquema de comunicación, hacérselo estudiar a los alumnos y preguntárselo en el examen.

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Sí, es  difícil trabajar habilidades, pero tenemos que intentarlo. La clave es no tener miedo a experimentar, fallar, corregir e intentar mejorar. En el nuevo currículo de Fundamentos de Administración  LOMCE ya figura como criterio de evaluación obligatorio la exposición pública de los trabajos.

Una buena forma es mediante vídeos. En clase no tenemos medios para hacerlo ni tiempo, por lo que les pido que lo hagan en casa.

Primero adquieren habilidades técnicas: cómo grabaré el vídeo, en qué formato, cómo se lo enviaré al profesor (enlace privado en youtube, en adjunto…), cómo haré que sea atractivo a la vista, que el sonido sea bueno….

Segundo adquieren habilidades de planificación y síntesis al escribir un guión de para un vídeo de un minuto.

y tercero, se trabajan las habilidades de expresión oral al grabarse.  También se trabaja la perseverancia, la actitud positiva hacia el trabajo bien hecho, etc… ya que la media de veces que han grabado el primer vídeo ha sido de 10 veces por alumno.

Después, al verlos en clase, al principio es normal que algunos alumnos sientan un poco de vergüenza , pero una vez superado este primer trance, se aprende mucho analizando y comentando los vídeos. Además es divertido y el segundo vídeo sale mucho mejor que el primero.

Dos alumnos me han dado su permiso para compartir sus vídeos, muchas gracias a Pablo y a Lidón. La tarea consistía en leer los dos cómics Empresa y Emprender en 1/2 hora, enviar en pdf un trabajo sobre ellos (síntesis de cada capítulo y valoración personal también de cada capítulo), finalmente hacer un vídeo de un minuto sobre la experiencia.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Los profesores piden un MIR educativo…pero las oposiciones….

Hoy El Mundo publica una reseña sobre el estudio La voz del profesorado, una encuesta patrocinada por el Consejo General de Ilustres Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y Ciencias.

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Enlace a la noticia

 

Ya he comentado en otras ocasiones cómo Rubalcaba sacó la idea del MIR hace unos años, la retomó el PP después de ganar las elecciones generales, pero Wert en una reciente entrevista daba a entender que el tapón de interinos que había provocado la congelación de convocatorias hacía que no fuera un asunto ahora mismo prioritario.

El sistema de oposiciones de secundaria está muy lejos de ser el ideal, pero en general, a diferencias de otros sistemas de acceso, los opositores confían en la justicia del sistema. Los profesores se suelen manifestar a favor de cambiar el sistema, pero en cuanto se le plantean posibles mejores (puntuar el prestigio en redes sociales,  entrevistas personales ….), tiende a preferir el sistema de oposición vigente, ya que lo ven como más transparente.

Sobre la preparación didáctica para acceder a la carrera docente, la tendencia real es la opuesta.  No es ningún secreto que el Master de Formación de Profesorado en la mayor parte de las universidad españolas es perder el tiempo y el dinero, sólo es una barrera de entrada económica y de tiempo.  Se ha convertido en un CAP caro y largo. Y ahora mismo, con la vuelta al  duro examen práctico (que superamos los que nos examinamos antes del período transitorio) y el carácter eliminatorio de la primera parte de la oposición, lo previsible que suceda en las oposiciones de Economía de secundaria es que sólo pasen el primer corte menos del 10% de los opositores (como ha pasado en la última convocatoria de Madrid 2012 o en la de junio de este año de nuestra especialidad hermana ADE en Galicia).

Mi consejo para el que quiera opositar, es que aproveche el año de Master  para ir preparando los temas y el examen práctico.  El 90% de las programaciones didácticas que se hacen en el Master son inútiles para presentar después ante un tribunal de secundaria.

Nuevo libro de texto de Economía de la Empresa

Esta semana llegó por correo electrónico a muchos institutos de España publicidad de Paraninfo sobre su nuevo catálogo:

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Me llamó la atención dos cosas:

- En un entorno en el que las editoriales han decidido no arriesgar y mantener libros de texto totalmente desactualizados, Paraninfo renovaba títulos.

- El precio del libro 19,99 €. Llamativo por ser mucho más bajo que el de la competencia (un 50%) y además el publicitarlo, cuando hasta ahora, como el prescriptor del libro (profesor) era insensible a su precio (en muchos casos no saben  lo que cuestan los libros que prescriben), no era un factor importante en la publicidad.

Decidí pedir una muestra virtual y me enviaron el acceso ayer, por lo que pude ver el libro completo.

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En general es el típico manual de texto, con una calidad similar al de SM y con la ventaja de que sus datos y ejemplos están actualizados (muchos artículos y datos de 2010-2013).

Como inconveniente, en un primer vistazo he echado de menos que ya nazca desactualizado, al no incluir (o al menos yo no lo he visto),  los cambios provocados en las formas jurídicas por la Ley de Emprendedores de septiembre de 2013 :  El Empresario de Responsabilidad Limitada (ERL),  Empresas para estudiantes,  eliminación del capital mínimo de constitución en las sociedades mercantiles…

Las editoriales siguen sin incluir un verdadero servicio de actualización on-line, de forma que si hay cambios importantes como este de la Ley de Emprendedores de 2013, el profesor disponga de la información y de una versión digital actualizada. Se sigue viendo el libro de texto como un producto estático, que se elabora durante un año, se imprime, y así queda hasta que se hace el siguiente….

Será interesante ver qué valorarán más los profesores que prescriben libro a sus alumnos: la buena relación calidad-precio de este libro o el “presentismo” de las editoriales tradicionales en los centros.

 

 

 

El auge de la FP

Hoy viene en El País un artículo sobre el auge de la FP en los últimos años.

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Enlace al artículo de El País

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La LOMCE no se retrasa

Ayer algunos medios de comunicación daban a entender que se retrasaba la implantación del bachillerato LOMCE.

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Pues no, lo que se acordó ayer, es que se retrase la aprobación del decreto de currículos de lo que no se implanta el próximo curso, ya que se pretendía que se aprobaran un sólo decreto y con prisa 1.000 páginas (todo primaria y secundaria)  cuando lo habitual es una cascada de decretos (primaria, ESO, Bachillerato y FP) y no los cuatro de golpe como pretendía Wert.

 

 

El desarrollo autonómico requiere al menos de 4 meses  (consulta a los servicios jurídicos, el consejo escolar, el consejo consultivo, el impacto económico, etcétera) . Por eso Las CCAA le han pedido al Gobierno que si el bachillerato se implanta en 2015, no hay prisa por hacer esta primavera su desarrollo curricular, es decir, que se encuentran desbordados y no quieren hacer una chapuza curricular.

 

Modelos educativos: Finlandia vs. España

Ayer en Salvados, el tema fue la educación, además de testimonios de docentes españoles se mostró un poco el modelo finlandés.

Hace un par de años publiqué esta tabla que habla por sí sola de los resultados de cada modelo:

Fuente: Revista Capital

Del artículo sobre el modelo finlandés destacaría:

- Buscan la equidad

“La uniformidad en los resultados de los estudiantes finlandeses es una fortaleza del país. La diferencia entre los mejores y los peores es de las menores de toda la encuesta PISA”, señalan desde el Ministerio de Educación y Cultura finlandés”.

- Autonomía

“se apuesta por un sistema comprensivo –no separan a los niños en función de sus capacidades–, las autoridades locales y las escuelas tienen bastante autonomía a la hora de decidir qué y cómo enseñar –aunque hay un currículum nacional  común”.

- El profesorado = preparación + prestigio

“Ser profesor es una carrera tan demanda, que no todos consiguen acceder a la universidad. Se trata, en definitiva, de una profesión de gran reconocimiento social, como ser médico o abogado, algo que escasea en otras latitudes.”

Las crisis ha hecho que el dato del fracaso esté mejorando un poco, pero es necesario un cambio completo de mentalidad (padres, profesores, alumnos y administración).

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Cabreo con el anteproyecto

El borrador del anteproyecto de Ley Educativa ha incendiado a los profesores de Economía.

Sobre nuestra especialidad:

- En 1º, 2º y 3º de la ESO el emprendimiento se trabajará de forma transversal en todas las áreas….TRADUCIDO: no se trabajará en ninguna. La experiencia ha demostrado que los temas transversales solo se encuentran en los papeles de las programaciones.

Recordemos que la UE nos dio un fuerte tirón de orejas por este tema en 2011,  al constatar que España fallaba estrepitosamente en desarrollar la competencia emprendedora en la ESO, siendo llamativo que el país con la mayor tasa de paro de la UE  no desarrolle una materia específica para esta carencia. Nuestro Secretario de Estado en ese momento escurrió el bulto alegando que en nuestro país «se ha englobado en una competencia más global denominada autonomía e iniciativa personal, que posee además una visión social, cultural e individual » (nota de prensa del MEC, de 29 de marzo de 2011). SIN COMENTARIOS

- Tendrán como optativa  los que cojan el 4º de la ESO de Formación profesional (opción de “enseñanzas aplicadas”) la materia de Iniciación a la vida laboral y la actividad emprendedora.  El nombre me suena demasiado parecido a la Orientación Profesional e iniciativa emprendedora que propuso el anterior gobierno y que critiqué en un artículo.

- De la Educación financiera, materia de examen en PISA, sin noticias.

- En 1º bachillerato de CC Sociales la Economía desaparece como asignatura de modalidad al verse sustituida por Literatura Universal. Quiero pensar que es un error…porque sino se convertirá en un verdadero horror en la formación de nuestros jóvenes.

- En 2º bachillerato de CC Sociales se mantiene Economía de la Empresa como asignatura de modalidad.

Nuestro sistema educativo continua avanzando hacia una desconexión total de la realidad, de seguir así, cada vez más padres buscarán alternativas fuera del sistema, como lo que está pasando con el aprendizaje del Inglés, donde la escuela se ha mostrado incapaz y los padres matriculan a sus hijos desde los 3 años en ofertas paralelas de aprendizaje.

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